《少年王勃》教学设计(11篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《少年王勃》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《少年王勃》教学设计1

　　教学目的：

　　1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思．

　　2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

　　3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。

教学难点：通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。

教辅资源：苏教版教师用书。

研究问题：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。

教学准备：生字卡片，挂图。

教学时数：2课时

教学过程

　　教师组织教学活动的设计

　　学生参与活动的设计

　　第一课时

　　一、谈话揭示课题。

　　1．同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）

　　2．简介滕王阁。

　　二、借助拼音，初读课文。

　　1．自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。

　　2．听师范读，感受当时的氛围。

　　三、检查自学情况。

　　1．检查生字词

　　2．检查长句子的朗读。

　　3．讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

　　四、学写生字。

　　范写，学生完成课后描红。

　　六、作业

　　１．流利地朗读课文。

　　２．抄写课后生字和词语。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　１．默写词语。

　　２．指名读１、２自然段。

　　二、学习第一自然段。

　　1．自由读第1自然段。

　　2．交流。

　　（1）“探望”还可以换成什么词？

　　（2）理解：整修一新。

　　（3）都督为什么请王勃参加宴会？

　　三、学习第２——４自然段。

　　１，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？

　　２．过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

　　３、指导朗读第三自然段。

　　４、指导背诵。

　　二、精读第四段。

　　1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。

　　（1）理解句意。

　　（2）你觉得这句话好在哪？

　　2．指名朗读最后一句话。

　　理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

　　3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？

　　４．指导背诵。

　　三、积累内化

　　1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？

　　2．“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？

　　3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？

　　四、小结

　　读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

　　五、布置作业。

　　1．背诵课文第三、四自然段。

　　2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

　　一、谈话揭示课题。

　　1．生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）

　　2．专心听介绍

　　二、借助拼音，初读课文。

　　1．按要求自读课文。

　　2．注意听老师的范读。

　　三、检查自学情况。

　　1．练读，开火车读，齐读。

　　2．练读长句。

　　3．初步理解“千古传诵”一词

　　四、学写生字。

　　练习写字。

　　六、完成作业。

　　一、复习导入。

　　１．默写词语。

　　２．读１、２自然段。

　　二、学习第一自然段。

　　1．轻声自由读课文第1自然段。

　　2．思考，讨论，交流。

　　三、学习第２——４自然段。

　　１，同学们找一找，划一划，读一读。

　　２．指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。

　　３、朗读第三自然段。

　　４、练习背诵。

　　二、精读第四段。

　　1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

　　（1）结合图画和第三自然段内容

　　（2）全班交流。

　　2．说一说，演一演。

　　3、学生回答。

　　4．练习背诵。

　　三、积累内化

　　1．找出句子。

　　2．有感情朗读

　　3．全班读课文。

　　四、小结

　　学生认真听师小结。

　　五、完成作业。

　　【作业布置】：

　　1、抄写并听写生字、词。

　　2、有感情地朗读课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

　　3、完成课后练习。

　　【板书设计】：

　　胸有成竹

　　9少年王勃文思如泉

　　笔走如飞

　　《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才

《少年王勃》教学设计2

　　学习目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段

　　3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

学重难点

　　1.重点：背诵三、四自然段

　　2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

教学过程

一、学习生字

　　1、分析字形

　　2、注意以下几个字的写法：

　　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。

二、初读课文

　　1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气）

　　2、其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？

（一）交流以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？

　　1、学习第一节：

　　出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

　　说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。

　　指导朗读。

　　2、学习第二节：

　　出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

　　a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？

　　b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？

指导朗读

　　3、学习第四节：

　　出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

　　王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。

指导朗读。

　　4、学习第五节

　　王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

　　“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。

　　指导朗读。

（二）王勃胸有成竹的写出了千古传诵的《滕王阁序》，他描绘的是怎样的一幅图画呢？

　　1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？

　　王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？

　　2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读？

　　3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）

　　4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？

　　你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？

　　5、老师读诗句，学生读意思。

　　6、王勃看到的景象很美，写得更美，让我们美美地读一读。

　　（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）

　　7、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”

　　（注意断句和节奏）

　　8、指导背诵。