《少年王勃》教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

　　2、积累课文中的好词佳句，背诵三、四自然段。

　　教学准备：ppt课件

　　教学重难点：理解课文，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请同学们一起读课题。

　　2、上节课，我们已初读了课文，谁能说说少年王勃给你留下了怎样的印象。

　　3、学生回答。(根据回答板书：有才气)

　　4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗?

　　(1)出示：竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

　　(2)都督为什么而 “拍案叫绝”?说明了什么?

　　(3)你能读好这句话吗?可以加上动作，表情等

　　(4)过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪呢?让我们赶紧走进这个故事去看看。

　　二、学习第一自然段

　　1、齐读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会?你能用上“因为……所以……的句式来回答吗?

　　2、指名回答。你从“听说”这个词语中感受到了什么?

　　3、小结：小小年纪的王勃，名声在外，不过，这也只是听说而已，王勃是否真有才气呢?请接着往下读。

　　三、学习二、三、四自然段

　　1、引读第二自然段。

　　重阳节那天，(前来参加宴会的人很多。)这些被请来的客人也一定是怎样的人呢?(有名，有才……)

　　都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答应。)为什么不敢答应呢?

　　2、学习第三四自然段

　　就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢?

　　(1)出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：

　　(2)教学“凝望”

　　凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看(出示)。

　　师述：王勃看得那么投入， 那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗?不。

　　(3)出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

　　A、“胸有成竹”看出王勃怎么样?谁来读一读?(指导读好词：胸有成竹)

　　B、指导读句子：“让我来试试吧!”读出王勃的自信。

　　C、师小结：王勃虽然年少，却非常虚心。王勃小小年纪，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是(生齐说：“文思如泉” )

　　指导读词：文思如泉

　　D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是(生齐说“笔走如飞” )

　　指导读词：笔走如飞

　　③谁能读出王勃这种奇特的才能?

　　指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”

　　让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。(齐读)

　　c王勃写成了什么?(千古传诵的名文《滕王阁序》)

　　想看看《滕王阁序》吗?幻灯出示《滕王阁序》。

　　d小结：看，王勃在这么短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗?怪不得引读：都督竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

　　特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。

　　出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”

　　你能读好它吗?

　　指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。

　　这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗?(落霞 孤骛 秋水 长天)

　　结合画面理解：孤、骛、长天

　　课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。

　　(4)出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　逐句品析

　　a远处，天连着水，水连着天，水天一色。(结合诗句朗读)

　　过渡：在这水天一色的背景下，……引读

　　b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　指导读好缓缓地飞翔、轻轻地飘荡 配合朗读

　　小结：美的如此深远，如此宁静，如此祥和。

　　出示画面 朗读。

　　就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。

　　师读文字，生读诗句。 生生合作。读读背背。

　　(5)师述过渡：多美的画面，多美的诗句啊!读到这里，不光是阎都督，相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。让我们来夸夸他。(相机板书：才思敏捷、才华横溢、文思如泉)

　　(6)再读 “奇才!真是奇才!”这一句话

　　四、学习第五自然段

　　齐读最后一小节。

　　理解“千古传诵”。

　　五、总结全课，积累有关成语。

　　今天，我们读了一个少年王勃的故事，让我们认识一位( )的少年王勃。

　　《少年王勃》原文阅读推荐：

　　有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

　　重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

　　这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

　　王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

《少年王勃》教学设计4

　　【教材简解】

　　《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

　　课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

【目标预设】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

【重点、难点】

　　理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

【设计理念】

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，再组织交流。将读作为重点。根据教材的特点，可以将教学划分为2课时。下面着重要论述的是第一课时的教学设计。

【设计思路】

　　第一课时教学大致的思路分为五大板块：一、导入新课：由滕王阁引出文章《滕王阁序》，引出少年王勃。二、初读课文：练习读通读顺课文，了解课文的故事情节，联系课文具体语句谈谈王勃给你留下了怎样的印象。三、学习课文第一自然段，初步感受王勃的才气。四、学习生字：用自己的方式识记生字，练习描红、书写。

【教学过程】

　　一导入新课

　　1、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，（显示滕王阁的图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为文章《滕王阁序》而名满天下。（在图片的下面出示《滕王阁序》四个字）在这篇文章里有一句最为著名。（出示句子“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”）他是一位14岁的少年，叫王勃。（出示少年王勃的图片）

　　2、一座楼，一篇文章，一个句子，一个少年，他们有着怎样的故事呢？

　　今天，我们就一起走进课文，了解《滕王阁序》背后的故事，了解少年王勃。板书课题，指导读准“少年”的“少”。

　　二、初读课文

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。

　　2、学生自由读，教师行间巡视。

　　3、组织学生交流读词、读句情况。

　　出示词语，

　　南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭

　　披着 灿烂 读 《滕王阁序》 才气 秋景

　　庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

　　采用个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。

　　认识一个多音字“都”，会用两种读音分别组词。

　　指名分自然段读课文，交流长句子的朗读。

　　（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

　　4、再读课文，要求：能用自己的话说说课文讲了一件什么事，王勃给你留下了怎样的印象。可以在相关的句子旁边写写自己的感受。

　　5、组织学生交流，梳理课文的内容。

　　教师引述，学生根据课文内容回答，理清课文的脉络层次。

　　故事发生在一年的 。少年王勃路过南昌去探望父亲。一位姓阎的都督宴请客人，邀请了 。席间，都督让客人们 ，大家谁也不敢 。王勃 地说：“让我来试试吧！”于是，他 ， ，一会儿就写成了。都督看到“ ， 。”这两句时，连声赞道：“ ！ ！”

　　6、初读了课文，少年王勃给你留下了怎样的印象？联系文中的句子谈谈自己的看法。

　　文中具体的句子有很多，教师在学生回答的过程中相机出示，引导学生整体感受王勃的才气。

　　三、学习课文的第一自然段

　　1、少年王勃是一个非常有才气的人，读读课文的第一自然段，找出有关的句子来说一说。

　　2、组织学生交流。

　　出示句子：“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”

　　指名读这句话，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？

　　补充相关的资料：王勃，字子安，出身望族，为隋末大儒王通的孙子。王勃小时候很聪慧，从小就能写诗作赋，世人目为神童。年方十四的王勃上书刘右相，其中第一条就是抨击唐王朝的侵略政策，反对讨伐高丽。刘祥道看后，为其“所以慷慨 于君侯者，有气存乎心耳”之语惊异，赞王勃为“神童”， 此时的王勃虽然才14岁，尚是一少年，但由于才华毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰”。

　　此时的少年王勃已经很有名气，所以文中说都督听说他很有才气，想邀请他来参加宴会。3、练习感情朗读。

　　四、总结

　　少年王勃是否像传说中说的那样有才气呢?下节课我们继续研究。

　　五、学习生字

　　1、分析字形

　　学生各自用自己的办法识记生字。

　　2、注意以下几个字的写法：

　　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

　　宴：上中下结构，写得应紧凑些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、学生描红。