四、设置情境，多样朗读，以情动人

　　有人说：语文老师备课时要备情感，备教材的情感点，备学生的情感点。一旦学生的情感被激发了出来，哪一篇课文只是陌生的遥远的作家自己的文本呢?那么，怎样才能激发学生的情感呢?不能仅靠教师的激情演讲，那只是教师在唱独角戏，学生未必能有真正体会。朗读，能帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文。多媒体教学软件制作时，可以在生动的画面上，配以抑扬顿挫的朗读，准确、传神地传达出课文的感情基调。

　　教学时，屏幕上多次出现千里冰封，万里雪飘的雄奇景象，在这壮丽的背景上，音乐轻轻地响起，伴随着慷慨激昂的男声朗读，全词缓缓地打出。但，一堂课如果仅仅是看电影变魔术，就会失去那种应有的语文味，教师似乎考虑到了这点，于是，开始静音，学生看字幕，齐声朗读全诗，然后，消去字幕，仅仅让学生看壮丽的雪景，高声朗读(背诵)全诗，如此多样地反复朗读，真正调动了学生的情感，在全班情绪高涨，感情即将升华时，屏幕上出现一幅幅的画面：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，让学生回溯历史，领略他们的丰功伟绩，又放了一组组的长征画面，飞夺泸定桥等片断，真是上下五千年，纵横九万里。课堂组织严密，信息量大。在这种感人的情境下，屏幕上恰到好处地用大字打出数风流人物，还看今朝，此情此景，学生对中心的理解必将是深刻的难忘的，学生真正体会了人民大众的力量。

五、诗书画乐，人文积淀，美的熏陶

　　语文教学仅仅是语文课本教学吗?不对。语文教学是否负载传播文化艺术的责任?答案是肯定的。语文书上选的都是优秀的文学作品，语文教学首先是认识自己的汉语文字，进一步领略优秀的文学作品，并且能够领略和文学相关的音乐、书法、绘画、雕塑、舞蹈等各种艺术作品，从中得到真、善、美的熏陶，得到各种文化艺术的熏染。这种熏染是真切的，也是语文作为语言艺术的最感人的地方，多媒体教学神通广大，可以横跨学科，多方联系。

　　《沁园春·雪》是一首词，本身就是中国古典文化的一部分，配上有感情的专业朗读，还有古筝，加以毛泽东刚劲有力的书法，让学生深深体会到诗人的博大胸襟。另外以诗教诗，配以毛泽东《长征》诗中的一句：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。还有一幅幅与教学有关的图片。这样，学生不仅体会了全词，还得到了文化的熏陶。久而久之，学生的人文积淀必将越来越深厚，审美能力必将大大提高。

　　我想，对照传统教学，多媒体教学是极有优势的，如果有条件，可以让学生自己来动手。因此，多媒体教学还有一大优点，即：增加趣味，乐中求学，提高效率。