生：因为作者说那是“最大的快乐”。

　　师：你体会得真好，请你们自己练习读一读，读出作者对风筝的感情。（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）

　　师：这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景，你能试着给课文分段吗？（学生默读课文，分段标画，指名汇报，教师有意设疑，提出找风筝是否应该独立分为一段，在学生的辩论中达成共识——找风筝的过程也是放风筝这美好游戏的一部分）

　　师：你觉得作者在做风筝和放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。（学生默读，进行标画，练习朗读，反馈交流）

　　师：谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。

　　生：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　师：（出示相关文字投影）你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？

　　生：用心

　　生：认真

　　生：专心 生：一心一意

　　师：我们用心、认真、专心、一心一意做着的是一只怎样的风筝呢？生：我认为是一只原本想做成像蝴蝶样，而实际上什么都不像的风筝。师：你读书真细心。

　　生：我认为是一只被作者他们称为“幸福鸟”的风筝。

　　师：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？

　　生：因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。