《采薇》教学案例

时间:2021-08-31

  一、三维目标:

  知识与技能

  1了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精神世界。

  2研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。

  3进一步认识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。。

  过程与方法

  1自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。

  2探究学习,通过这两首诗歌中的乡情之比较,探讨诗歌中的乡思情结的内涵,体验这一美好的感情。

  3鉴赏诗歌,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

  情感态度与价值观

  1体验家园之思对一个人的成长的影响,激发学生热爱家乡故土的感情。

  2在更广阔的阅读视野中,比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同,提高自己的文学修养。

  二、教学重点

  1了解家园之思的文化内涵,激发学生热爱家乡故土的感情。

  2培养独立阅读、独立思考的能力,表达自己的体验感受,展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

  3比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同,提高诗歌鉴赏水平。

  三、教学难点

  比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同,提高诗歌鉴赏水平。

  四、教具准备

  多媒体课件、投影仪、讲义

  五、课时安排 1课时

  六、教学过程

  (一)课前预习

  布置学生独立预习,完成学习过程评价表。

  项目叙述或回答

  归纳•整理1学习本板块时,你有哪些字不会读?积累了哪些词语?2你了解哪些有关《诗经》和“荷马史诗”的文学常识?3你能背出《采薇》最后一节吗?4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子,写出你自己的感受。 思考•感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感?你认为哪些诗句最能表现这种情感?2《奥德赛》通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心? 发现•创新1“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料,找出古人对这两句诗的评价,谈谈你的看法。2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。 评价:

  课前检查与反馈:

  1字音

  玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不来( lài )孔疚( jiù )

  靡盬(mí gǔ )喧嚣( xiāo )寰宇( huán)神裔( yì )

  肴馔(yáo zhuàn)宅邸( dǐ )逃遁( dùn )象弭( mǐ )

  归聘( pìn )四牡( mǔ )骙骙( kuí )小人所腓( féi )

  雨雪霏霏( yù fēi )载渴载饥( zài )整饬( chì )

  2字形

  靡(靡费)聘(聘请)霏(烟霏)遁(遁词)睽(众目睽睽)

  糜(糜烂)骋(驰骋)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)

  遑(不遑)戍(戍守)戎(戎装)弥(弥漫)饬(整饬)

  徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒严)弭(消弭)伤(伤感)

  3解释加点字

  靡室靡家(无)不遑启居(空闲)载饥载渴(又)靡使归聘(问候)

  岁亦阳止(农历十月)忧心孔疚(很,非常)戎车既驾(已经)

  四牡业业(高大的样子)雨雪霏霏(下雪)我行不来(慰劳,劝勉)

  彼尔维何(花盛的样子)维棠之华( 同“花” )

  彼路斯何(同“辂”,大车)岁亦莫止(同“暮”,年底)

  4文学常识填空

  ①我国第一部诗歌总集是《 》,共收入诗歌 篇,又称“诗三百”,分为“ ”、“ ”、“ ”三部分。“ ”即国风,就是各国土乐;“ ”是周朝王畿之乐;“ ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现手法有“ ”、“ ”、“ ”三种。

  ②相传著名史诗《伊利亚特》、《奥德赛》为 (国籍)盲诗人 (人名)所作。

  5翻译下列句子

  ①我心伤悲,莫知我哀:

  ②我戍未定,靡使归聘:

  ③忧心孔疚,我行不来:

  ④君子所依,小人所腓:

  6默写填空

  , 。 , 。 , 。我心伤悲,莫知我哀。