《给家乡孩子的信》教学设计

时间:2021-08-31

《给家乡孩子的信》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《给家乡孩子的信》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《给家乡孩子的信》教学设计1

  教学要求:

  1.认识本课4个生字,会写9个生字。

  2.学习课文,理解课文内容,领悟生命的意义在于奉献。

  3.了解到书信的格式。

教学重点:

  学习课文,理解课文内容,领悟生命的意义在于奉献。

教学难点:

  了解到书信的格式。

教学课时:2课时

  第一课时

课时目标:

  1.初读课文,解决文中生字。

  2.通过阅读巴金爷爷的信,体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

  3.能够抓住正文的重点,围绕中心句理解一段话的意思。

教学过程:

  一、导课:

  你们会写信吗?想不想写信?今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要注意什么?

  二、初读课文,解决文中生字。

  1.自渎课文,想办法解决文中生字。

  2.检测字词:对照一类、二类生字条,同桌一起读课文。

  三、学习课文。

  1.小声读课文,问这是一封怎样的信?谁给谁写的?

  2.你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么?你从哪知道的?找出文中相应的段落读一读。

  3.从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人?谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。

  4.讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思?体会生命的意义在于奉献,而不在于索取。重点读这一部分。

  5.总结课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。

  四、布置作业:

  第二课时

课时目标:

  1.了解书信的格式。

  2.完成语文天地中的练习。

  3.指导写字。

教学过程:

  一、导课:

  学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信,你知道了信中写了些什么,那么,你有没有注意到写信的格式呢?

  二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。

  1.仔细观察《送往小木屋的信》,看看书信的格式。

  2.结合“金钥匙”,老师在黑板上画出信纸和信封,边讲边示范。

  3.学生动手写信、写信封。老师检查、指导。

  三、指导写字。

  1.出示生字,交流记字方法。

  2.抄写生字。

  四、布置作业:

《给家乡孩子的信》教学设计2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。

  3、理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,正确掌握书写格式;

  4、通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

  教学重点:

  通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱,让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象,进行说话、写话的语言实践。

  教学难点:

  理解含义深刻的词句,体会字里行间的情感。通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

  教具准备:

  查找巴金的相关资料

  课前先学:

  阅读巴金的《鸟的天堂》。

  教学时间:

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1、同学们,今天这节课,老师将和你们一起走近一位老人,一位在中国现代文学史中一位响当当的人物,他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金(板书)爷爷。

  2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢?(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1读:全文没有一个难认的字,没有生僻的词语,巴金爷爷是文坛泰斗,从他的笔下流出的文字竟是如此直白,仿佛山间清凉的小溪,巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗?

  初读课文,要求,读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。

  读了这样清新的文字,你有什么感受呢?(读后说第一感觉。)

  2读:

  1) 信的文本特点:面对面的说话,聊着家常,显得很亲切自然。

  2) 指名分段朗读,让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语,初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

  3、复习书信的格式:称呼、正文、结尾、署名、日期

  三、再读课文

  1、学习第一、二段,指导学生通过阅读、思考、体会,从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。

  第一段:从谢谢入手,感受巴金老人的温暖。

  巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢?(一大堆信这么多的孩子们写信;好不热闹。)读出巴金爷爷的心里的温暖,读出感谢之情,喜爱之情。

  第二段:巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情,自由读第二段,感受他的爱。

  2、千斤重千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢?从这千斤重你又读出什么?

  朗读指导:千斤重千斤情;千斤情---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们;他们读着这封信,感受着巴金爷爷的深情,怎能不为之感动?读出孩子们的感动。

  3、交流语段二:多么,多么

  还有谁也注意到了这句话,谁来读一读这句话,把你特别留意到的词读好。

  听出来了,多么想看见---多么想听见,这是多么真挚的爱啊!来,我们一起读。

  4、谁还留意到了其它的词,谁还有精彩的发现?

  歌唱般的话语 如果没对孩子那份真切的爱,孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢?

  四、作业

  一、写近义词。

  珍惜( ) 真诚( ) 祝福( )花费( )

  二、写反义词。

  有限( ) 吃力( ) 失望( ) 平平凡凡( )

  杰出( ) 成功( ) 奉献( ) 有限( )

  三、改正错别字

  长途旋行( ) 重心学习( ) 兴高彩烈( )

  走头无路( ) 不屈不绕( )万古常青( )

  第二课时

  一、复习,联系一、二段内容,选词说话。

  (出示文中第一幅巴金像,旁边出示词语:温暖 千斤重 终于 见面。)

  指名学生读题:请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。

  师小结:是什么让巴金爷爷感到温暖?(孩子们真诚的爱)是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔?(巴金爷爷对孩子们的爱),这就是爱,爱给人以温暖,爱给人以力量。

  (板书:爱)

  二、学习三、四段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义。

  (一)学习三、四段,感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语

  巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面,这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段,用耳朵听听自己读书的声音,听听巴金爷爷亲切的话语

  你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么?

  (二)自读三、四段,潜心对话,感悟文本

  1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情,字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音,再次默读课文的第3、4段,拿起笔,写下你读书的思考,用笔与巴金爷爷作无声的交流。

  (阅读批注与文本交流)

  2、交流读书体会(师生、生生)

  (三)齐读第三段,领悟让生命开花结果的含义,根植让生命开花结果的种子

  1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的,他希望自己,更希望我们的生命能够开花结果。 (板书:生命开花结果)同学们,花草树木可以开花结果,人的生命怎么能开花结果呢?

  2、(投影)请同学们读一读巴金爷爷的这段话,看看谁能读懂生命开花结果的意思。

  3、交流,引导,提升

  从这里读懂了什么?

  (只有我们为别人奉献我们的爱,我们的同情,奉献我们的时间和精力,我们才能给社会增光添彩,我们的生命才有意义,我们的生命才会开花结果!)

  这里的花费它们中的花费可以换成什么词?(消耗、奉献。)

  花费它们中的它们指的是什么?(时间、精力、同情

  所有的这些,都凝聚成一个字,那就是爱!一句话,为别人、为社会奉献我们的爱,我们的生命才会开花结果。(板书奉献)

  4、同学们,愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗?自由朗读,用心感受生命的美丽之花。

  指名读 。

  让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读!

  5、巴金爷爷说自己是个普通人,只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生,他愿意再活一次,重新学习,重新工作,读到这里,你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗?

  (他热爱生命,热爱社会,热爱自己的祖国和同胞,他总觉得自己做得还不够,总觉得自己应该为社会,为祖国,为同胞再多做点事,这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。)

  这朵生命之花是爱的花朵,是爱的果实,让我们再次齐读这段话,体会巴金爷爷博大的爱。

  三、学习第五段,感受巴金爷爷的期望

  1、时光如水,岁月如流,巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了,作为一个老人,他更懂得时间的珍贵。

  2、(投影第5段第2句)这是一位老人的心声,亲切的话语中充满爱意,这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊!谁来读一读这句话,让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

  (读出老人的浓浓的爱意,热切的期待。)

  3、这里的你们指的是家乡的孩子们;仅仅是家乡孩子们的吗?不,是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望,能领会巴金爷爷对我们的期望吗?真的吗?(考考你们:谁的前面有无比宽广的道路?我们;谁的心里有那么美好的事物?我们;希望在谁的身上?我们。好,让我们再次齐读这段话。(投影,把最后一段中的你们换成我们)

  (朗读要充满阳光,充满激情,充满希望。)

  四、抒写真情。

  1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信,读着巴金爷爷亲切的话语,感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望,他们心中会想些什么,又想对巴金爷爷说些什么呢?请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。

  明确要求:

  1) 注意信的格式

  2) 以家乡孩子的身份。转换角色:现在我们是谁?我们是巴金爷爷家乡的孩子呀,现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了,就要面对面地和巴金爷爷说话了,明白吗?

  3) 说真话,诉真情,说出我们的心里话。

  2、生写信,师巡视指导。

  3、交流。

  五、作业:

  一、按要求写句子。

  1、活着,不是为了白吃干饭。(改为反问句)

  2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。(修改病句)

  3、( )我有病,写字困难,( )不能给每个同学写一封回信。(填上关联词)

  4、你们面前有无比宽广的道路,你们心里有那么美好的事物。(缩句)

  二、阅读课文,完成下面习题。

  1、我为什么愿意再活一次,说明什么?

  2、它们指什么?为别人花费指什么?开花是指什么?

  板书设计:

  18给家乡孩子的信

  巴金 让生命开花结果

  为社会添光彩

  为别人奉献爱

  孩子们 珍惜时间,好好学习