说课稿 篇8

　　一、说教材：

　　《文字化妆轻松行》这一课是小学《综合实践活动信息技术》第二册第一章《作家工作室》的活动四。是在学生认识了word 文字处理工具，并会在word文档中输入文字、修改文字的基础上，继续深入学习对文字的修饰，使得文字更漂亮美观;它既是对前面学习过内容的进一步加深，又为后面学习word其他功能做了铺垫，具有承上启下的重要作用。

　　根据小学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

　　1、掌握文字化妆的基本方法，会使用格式刷工具;

　　2、培养学生的合作意识、自主探究和创新能力 ;

　　3、提高学生的审美情趣，激发学生学习信息技术的兴趣。

　　教学重点确定为：掌握文字化妆的基本方法;

　　教学难点确定为：使用格式刷工具;

二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是任务驱动法，分层教学法、直观演示法、点拨法等。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、探究法、情景法和体验法，给学生创设轻松和谐的学习氛围，鼓励学生大胆操作实践、保持高度的探索欲。

三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我按以下几个环节展开教学。

　　环节1：创设情景、激趣导入：

　　1、出示两篇文章(修改过的和没修改的)让学生仔细观察文字发生了哪些变化说说两篇文章有什么不同;

　　2、学生根据已有经验发表自己的见解，会说出字体、字号、颜色发生了变化;认识到前一篇文字缺乏修饰而闲得单调;后一篇经过修饰而美观漂亮;

　　3、老师适时地引出“大家想不想做一名文字化妆师”，给前一篇文字化化妆，把它也变得漂亮美观呢然后出示课题《文字化妆轻松行》。

　　此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性。通过一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。这样的设计不仅可以很自然地导入新课，还可以在极短的时间内吸引学生的注意力，让学生很快地进入到学习探究的状态中。

　　环节2：小组合作、探究新知

任务一：设置标题“奇鸟趣谈”的字体、字号(链接课件)、颜色;

　　1、打开老师给下发的《奇鸟趣谈》文档;

　　2、先小组讨论，再动手尝试操作;

　　3、有困难的学生可以参照课本P11页“跟我来”1-2来完成;

　　4、老师适时点拨：在对文字进行编辑时，一定要先选中文字;

　　5、请学生演示操作方法(利用网络教室学生机演示操作)

　　设计意图：通过让学生自学、自主探索、个别演示来完成本节课的新授内容，充分发挥学生的自主探索能力。

　　使用格式工具栏可以更快捷修饰文字

　　字体

　　颜色

　　字号

　　加粗

　　倾斜

　　下划线

任务二： 给第一、二段文字化妆

　　1、学生操作、教师巡视;

　　2、小组自评、作品展示;

　　3、学生互评、教师点评;

　　设计意图：这一环节是课堂重点部分，因此，第一，我采用任务驱动法进行教学，抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习;第二，运用分层教学，照顾到学生个体差异，不同的学生完成不同的任务，使每位学生都能体验到成功的喜悦。

　　学生在完成前两个任务后，听讲的注意力就不集中了，为了调动学生的注意力，我告诉他们，在word工具栏里有一位魔术师，它会变出相同格式的文字，问他们想不想认识接着出示

任务三：认识魔力工具——格式刷

　　这是本节课的难点，为了突破这个难点，我用多媒体软件控制学生机来演示操作方法;并思考如果想使选定的文本或对象的格式应用多次，怎么操作

　　1、学生小组讨论;

　　2、学生利用格式刷工具给第一、二段文字中的灯笼鸟和闪电鸟进行化妆;

　　3、学生演示、师生评价;

　　环节3：知识拓展

　　在完成本节课的任务后，为了巩固学生的掌握情况，对《早发白帝城》进行修饰;

　　环节4：自我评价

　　设计意图：为了促进每个学生都能达到预期目标，同时发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，目的在于加深学生对知识的记忆理解，完成真正意义上的知识建构;

　　让学生利用书中的“评价表”进行自我评价，每掌握一项内容，在表中就画一颗

　　环节5：知识梳理、归纳总结

　　1、教师总结本课：本节课不但学会了利用“菜单栏——格式——字体”对文字进行修饰，还学会了用格式工具栏对文字进行快捷修饰;并会用格式刷工具对相同格式的文字进行修饰。

　　2、启发学生从 “文字”的美化到“校园”的美化，再到整个 “地球”的美化，增强学生的爱美意识，提高学生的审美情趣。

　　以上是我对本节课的认识，如有不到之处，请多指正!

说课稿 篇9

　　各位老师：我说课的题目是《有序数对》．该节内容是人教版义务教育实验教材（供天津用）七年级 《数学》 上册第三章《平面直角坐标系》的第一节（教材86页—88页）．我将从以下五个方面对本节课的设计进行说明．

第一方面：教材分析．

　　本节内容是本章的起始内容，是学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上的学习，为以后学习直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础．虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识以很浓，只是谈到“有序”感到陌生．这些知识积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑．同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力．

第二方面：目标分析．

　　根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感价值观三个方面确定本节课的目标．

　　一、知识能力目标：

　　1．理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义．

　　2．根据一对有序数对在坐标平面内能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系．

　　二、过程方法目标：

　　1．通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想．

　　2．通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力．

　　三、情感价值目标：

　　1．通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神．

　　2．通过对有序数对的研究学习，进一步感悟数学与实际生活密切相关，树立刻苦学习品质．

　　3．通过本节课的学习培养学生科学、严谨的学习品质．

　　结合以上目标，我在认真研究教材的基础上，立足学生发展的宗旨，确定本节课的教学重难点：

　　1．教学重点：理解有序数对的含义，熟练、科学的达到“数”与“形”的统一．

　　2．教学难点：“有序数对”中“有序”的含义．

　　为了更好凸显重点突破难点，我在学生已有知识、能力的基础上，通过确定座位、找路线等活动，探究有序数对的含义．同时借助多媒体课件合理设疑、启发引导、解疑点拨以达到预期的目标．

第三方面：教、学的方法和手段．

　　我认为：教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素．教师的教是围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行的．数学研究性活动成为数学课堂教学的载体．课堂教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程．为此，我采用合作探究式教学方法进行教学．

　　一、教法

　　我作为学生学习的组织者、引导者、合作者，注重启发学生自主学习，结合目标，针对我班学生的认知水平，我借助多媒体课件和教材插图合理设疑、巧妙点拨．适情设计梯度，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学生求知欲望，有效渗透数学思想、方法，提高课堂教学效益．我将采用以下方法：

　　1．引导发现法：在活动中让学生观察所给图片，带着问题思考、探究知识，体悟有序数对的作用，感触数学与实际生活密切相关，调动参与学习活动的积极性和主动性．

　　2．适当梯度，合理设疑法：提问是课堂教学的基本形式，它引导学生思考探究，使学生的思维条理化．我结合目标和学生个体间的差异，合理设疑、提问，引导学生完成学习．

　　3．合作交流，协作探究法：学生是学习的主人，是课堂学习的主体．在我的引导下，采用学生个体探究、小组内交流的学习形式交叉进行，以逐步突破重难点，让学生体验成功，增强合作意识，树立学习信心．

　　4．练习巩固法：合理选配习题，创设问题情境，让学生检测是否达标．以此提高学生运用知识、解决问题的能力．

　　二、学法

　　学生是否学会、会学成为检验课堂教学效果的标准．在本节课中我尽可能多的给学生提供参与学习活动的时间和空间，让他们体会知识的产生过程，学会学习．因此我注重以下学法的指导：

　　1．观察分析法：给学生提供材料，让学生进行观察、分析．

　　2．探究归纳法：通过学生个体研究和小组交流协作进行探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产生，归纳规律．

　　3．练习巩固法：让学生树立数学重在应用的意识，检验学生掌握情况，找出差距，对症下药．

第四方面：本节课的教学过程我设计了以下四个环节：

　　第一环节：明确目标，创设情境，导入新课

　　首先我请同学说出自己在班上的座位的位置，就一名同学说的例如：“3排4列”进行讨论，让学生认识它的不足，补充完善，即从左向右数，从前向后数等．再次描述自己的位置，从而体会到：

　　①数对中数应有一定的顺序，是非常必要的．

　　②在每一对数对中每一个数所表示的实际意义．根据学生的讨论、发言马上引出本节课题和本节课要达到什么目标，把课堂教学推进，把学生的思维推向深入．

　　第二环节：协作商讨，归纳总结，达成目标

　　结合教材中的插图，“电影院找座位”．我设置了问题是：

　　①9排7号与7排9号所表示的实际意义是什么？

　　②在实际生活中，诸如表示座位的数对第一个数字表示什么？第二个呢？

　　③这两个人谁是对的谁是错的？请帮助错的人找到正确的座位．通过问题，学生动脑去思考、探究、归纳，真正体会“有序数对”的含义及有序的重要性．

　　接下来我出示有序数对（2，4）、（4，2）设问这两个数对中的数字相同，只是他们呈现的顺序不同，结合我班的座位说说他们有什么关系？他们表示的是同一个座位吗？问题解决后我马上又写（3，3），这个数对中的“3”分别表示什么意义？有几个座位和他对应？

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