《核舟记》优秀教案(2)

时间:2021-08-31

课时安排:

  三课时

教学过程:

第一课时

教学要点:

  1、扫清字词障碍,整体感知课文。

  2、讲读课文第一段。

教学内容及步骤:

  一、导入新课

  稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后,成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。(这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上)今天,我们有幸一睹尊容,一同走进魏学洢的《核舟记》开开眼界。(板书文题)

  二、作者及原作简介

  1.补充:其父魏大中曾任吏部都给事中(大致相当今中央部的办公厅主任),因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤,被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡,悲愤而死。他一生没有做过官。

  2.课文系节选,但只删去一小段。被删节的是:(上接“盖简桃核修狭者为之”)魏子详瞩既毕,诧曰:嘻,技亦灵怪矣哉!庄列所载,称惊鬼犹神者良多,然谁有游削于不寸之质,而须糜(通“眉”)了然者。假有人焉,举我言以复于我,亦必疑其遵,乃今亲睹之。由斯以观,棘刺之端,未必不可为母猴也。(下接课文本句)

  [说明]只述此段大意,但要强调作者的“详瞩”(细致观察)精神,非此则不能成此奇文。

  三、朗读全文

  1.正音并标段号。

  2.带领学生从第2至5段中划出以下话语以显示作者的说明顺序:

  舟首尾长——中轩敞者——一船头———舟尾——船背

  3.教师范读全文。

  4.学生齐读全文。

  强调要用一字一顿的方式,切实掌握字的读音和意义,不要求读出语气。

  〔说明]这种读法适用于生僻字多而虚词较少的说明文。在大体熟悉其字句后,再划分节奏为好。

  四、讲解第一段。

  1.指名一位学生试读全段,仍用一字一顿读法;教师再领读一遍,读出节奏。

  2.讲词语:

  ①“为”,是一个用得相当广泛的动词,可以说“为学”“为文”。这里指雕刻。

  ②“罔不”,是常用语汇。问学生“罔”可用哪个字来替换(“无”)。这是作者有意使用古语。

  ③“因势”“象形”可以读断,即“因其势而象物之形”。“象”是动词,摹拟的意思。

  3.概括本段内容(用讨论方式)。

  ①赞扬雕刻家王叔远的高超技艺(板书加圈字,下同);

  结合课文:径寸之木,极言原材料之小/宫室。…??木石,极言雕刻范围之广;“因势象形,各具情态”极言技艺之精。)

  ②交代赠核舟事。

  (可以问学生“盖大苏泛赤壁云’可否省去不写,并读一遍以示省去后上下文仍然连贯。只是于文义影响甚大,使下文即第2至4段内容失去依托。)

  由上述内容引申出本段有提示全文的作用。

  五、简介苏武游赤壁一事

  宋神宗元丰二年(1079年),苏武被诬以诗誹謗朝廷,下狱。出狱后贬为黄州团练到使,实际是流放;但他以读书和游览自娱,表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩:一次是农历7月16日,一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来,水波不兴”’ “山高月小,水落石出”,正是苏武在这两次游览中未后见到的景象,是脍炙人口的名句。

  雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。

  六、布置作业:

  预习课文第二至四段。