为了使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性，提供了二年级长度单位的教案给老师，希望能帮助老师的教学。

　　[设计理念]：

　　小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。

　　本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。

　　本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。

　　教学内容：

　　二年级上册数学第一单元第二课时《认识厘米，用厘米量》。数学书第3页例2和练习1的1-3题。

　　教学目标：

　　1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

　　2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

　　3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

　　教学重点：初步建立1厘米的长度观念。

　　教学难点：能用尺子进行正确地测量物体

　　教具准备：尺子、图钉、纸条等

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　[设计意图]：通过操作，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清楚，同时给我们带来了测量的不便。

　　教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？

　　学生回答后老师总结一下：物体有长有短。

　　教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。

　　为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”）

　　二、操作活动，建立表象

　　[设计意图]：进一步建立1厘米的长度表象，培养学生解决实际简单问题的能力。介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

　　（一）、认识厘米

　　1、课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：

　　师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？

　　（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。）

　　（1）、在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）

　　师：有数。你们按顺序自由地读一读。

　　（2）、尺子最左端的数是几？（是0）。

　　师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）

　　（3）你们还发现了什么？（尺子上还有很多线，有的长有的短。尺子上还有字母“cm”）。

　　师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。

　　（板书课题）

　　2、建立1厘米的空间观念

　　1）感受1厘米的长度。

　　师：（出示课件一厘米的正方形）你们看，正方形的边是多长？

　　学生们交流

　　师引：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。那你知道小正方形的边多长。（学生说方法）

　　师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。

　　师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？学生汇报验证。

　　师引导学生发现尺子上每一大格都是1厘米长。每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。

　　（2）身边的1厘米。

　　师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？

　　学生自主探索发现：

　　小纸条的短边长是1厘米。

　　图钉的长是1厘米。

　　小方块每边条的长是1厘米（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）。

　　手指的宽约是1厘米（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）。

　　3、巩固1厘米的表象。

　　师：用手比画一下，1厘米是多长呢？

　　（学生比画出1厘米的长度）

　　师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）

　　4、认识几厘米

　　师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件2厘米纸条）你们看，这一段是几厘米长？

　　学生说长度，并说认得方法。

　　师：（出示课件4个1厘米小正方形）那4个1厘米是多长？

　　学生说方法。

　　师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？

　　（生指出后汇报是怎么指的）

　　（二）、用厘米量

　　[设计意图]：让学生在具体的.操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。通过先估计再测量，不仅培养了学生的估测意识，同时也提高了估测能力。

　　1、估几厘米

　　师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？

　　（二）量几厘米

　　师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。

　　（学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。教师巡视，加强个别指导。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。教师再次强调测量的正确方法。）

　　师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。

　　三、巩固深化，实践应用。

　　[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。让学生从不同角度，不同侧面探究解决问题的方法，培养学生的创新意识。

　　1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

　　2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

　　3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

　　4、深化练习。

　　⑴你们还想测量什么？

　　⑵让学生把没有测量的物体拿出来。(分小组进行)

　　⑶小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量？

　　⑷小组讨论后动手测量。

　　⑸汇报。

　　5、开放练习。

　　出示一张学生成绩通知单，提出问题，要印50张成绩通知单，请你去购买白纸。怎么办，小组讨论，全班汇报。

　　⑴用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。

　　⑵用测量工具量出白纸的长和宽。

　　①用手指比一比。②用眼估计。

　　四、课堂总结。

　　[设计意图]：课堂结束之际，对本课内容进行小结，对知识起到概括的效果，再一次让学生清晰地对知识进行再现。

　　今天我们学习了什么知识?学会了什么本领？

　　教师小结：今天我们认识了长度厘米，知道了1厘米有多长，

　　学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。在生活中，见到较短物体时，我们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。

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