教学目标

　　1、学生能够形成比较清晰的“米”和“厘米”的观念，知道它们之间的关系。

　　2、能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景下对物体或距离的长度进行简单的估计。

　　3、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

　　4、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

　　重难点:

　　1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

　　2、大致会估计物体的长度。

　　1米=100厘米

　　教学过程：

　　一、回顾梳理

　　这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？

　　学生小组交流，回答。

　　二、根据回答整理：

　　1、米和厘米是我们测量物体时常用的长度单位。米用来表示比较长的物体，厘米用来表示比较短的物体。它们的英文分别是：m和cm。

　　2、回忆1米、1厘米到底有多长。

　　你还记得1厘米到底有多长吗？1米呢？

　　①用大拇指和食指间的距离表示1厘米。

　　②说说生活中哪有1厘米长的东西？如：手指宽度，方格边长，订书钉长度，语文书厚度等。

　　③具体估

　　请大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的宽度。

　　④反馈，两种估法

　　学生投影展示：

　　一个手指估

　　两个手指交替估

　　哪种方法好呢？为什么？第二种更准确。

　　⑤用尺子量一量，口算本到底有多宽。新课标第一网

　　学生活动。

　　教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。

　　量物体长度的时候要特别注意什么？

　　0刻度对准端点，另一个端点对准几就是几厘米。

　　0不见了怎么办？

　　谁估得最准？

　　3、那1米有多长，你还记得吗？

　　生张开手臂。

　　是的，1米大约是我们两只手臂张开的长度，有些小朋友可以手握住拳头，有些还要稍微收拢一些。

　　练习：填上恰当的单位名称

　　（1）、一本书厚约1（ ）

　　（2）、电脑屏幕长25（ ）

　　（3）、讲台长约130（  ）

　　（4）、一棵大树高约5（ ）

　　（5）、一幢大楼高20（ ）

　　（6）、跑道长400（ ）

　　4、厘米与米的关系。

　　教师板书：1米=100厘米

　　400厘米=？

　　5米=？

　　知道这个关系，我们就可以进行计算了

　　①1米—1厘米=（ ）厘米

　　1减1不是等于0吗？

　　为什么不能直接减？单位不一样

　　那怎么办？统一单位再减。

　　②1米+1厘米=（  ）厘米

　　③弟弟身高86厘米，他再长（ ）厘米，正好是1米。

　　你是怎么想的？

　　1米=100厘米

　　100厘米-86厘米=14厘米

　　三、复习线段

　　师：在这一单元中，我们还认识了一个新朋友，出示线段。

　　1、线段有什么特点？

　　两个端点，可以测量长度的，一条直直的线。

　　2、画线段

　　①画一条4厘米长的线段。

　　②同桌检查是否画对了。要注意什么？端点、直、量一量。

　　③画一条比3厘米多2厘米的线段。检查。

　　3．出现错例判断四、独立练习

　　长度单位专项训练。