养花语文教案篇一：《养花》教学设计

教学内容：

　　《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。

教学目标:

　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

　　4、学习作者叙事具体，清楚的方法。

教学重点：

　　1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

　　2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

　　教学难点：了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

　　教具准备：课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

课时安排：二课时。

　　教法设想：老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学过程

第一课时

一、引入课题，简介作者

　　1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

　　2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

二、初步感知，把握主要内容

　　1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）

　　2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

　　3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

　　4、指名交流，教师归纳

　　5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或

　　联系上下文进行理解。

　　6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

　　7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

　　交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。

　　（4）养花能与别人分享

　　8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）

　　9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

　　10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

　　（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

　　（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？

三、布置作业

　　1、抄写生字词，积累好词好句。

　　2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

第二课时

一、在品读语言中感悟养花情趣

　　（一）、复习旧知导入，齐读最后一段

　　（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

　　（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

　　2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

　　3、全班交流：

　　感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）

　　师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？

　　交流：

　　（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

　　（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

　　“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

　　（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）

　　探讨：

　　a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？

　　b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

　　（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

　　b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

　　（4）、相机指导有感情地朗读。

　　感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

　　(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？

　　(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

　　(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

　　(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情??（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

　　(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

　　感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

　　师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

　　（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

　　师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）

　　（2）、出示句子第五自然段

　　抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。

　　（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）

　　（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段

　　（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。