3．老是呆在蛋壳中多没意思啊!这时你们想干些什么?

　　(1)出示：它啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。

　　指名朗读，(评价：你们才出生不久，力气是那么小，啄起来可费劲了，谁再来试试?)再次指名读。

　　(2)师述：小鸡啄呀啄呀，终于啄出了一个小小的洞眼，让我们赶紧伸出小脑袋，这一看可不得了，原来外面的世界这么美!

　　出示：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　①轻声自由读，想象画面。

　　②指名朗读，其余同学在静听中努力想象画面。

　　③带着脑海中的画面朗读给大家听。

　　(评价：听了你的朗读，我们好像真的看到了一幅美丽的图画；再读，你们脑海中的画，会更鲜艳，还会有好听的声音，试试看!)

　　④再次指名试读。

　　⑤师：谁来说说你刚才看到了什么?用“我看到了”的句式说。

　　⑥世界是五彩缤纷的，让我们张大眼睛，放眼望去，还能看到什么景色?

　　引导学生带着感情说出“——是的。”如：花朵是红的，稻子是金灿灿的……

4．世界真精彩呀，小鸡可高兴了，急着想干嘛?

　　出示：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。

　　(1)指名学生读。

　　(2)学生上台表演。

　　(3)指导朗读。

　　5、鸡慢慢从蛋壳里走出来，看着蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，红艳艳的花儿……小鸡情不自禁地想说——世界多美呀!(学生齐说)

　　[注]阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。在这里，我让学生戴上头饰当“小鸡”，带他们进入认识世界的情境中，感悟到语言文字之美，并通过体会小鸡的内心活动，认识到世界的五彩缤纷，并由衷地热爱这个世界。

　　6、伙伴们，世界那么美，我们用笔把它画下来，好吗?(学生分组绘画)

　　7．谁愿意把这美好的景色介绍给大家听呢?

　　指名学生上台演说。

　　[注]生活是语文学习的源泉。美好的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。这一环节的设计，意在让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，内化课文的语言。四、熟读成诵，积累内化

　　1．利用插图指导背诵。

　　2．闭眼想象背诵。

五、总结深化，指导说话

　　在大自然中，美无处不在，请你在平时留心观察，然后把看到的美丽世界向同学说一说。

　　[注]总结时抓住课文的主要特点，引导学生去观察，去描述。一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面从课内延伸到课外，激发了学生学习语文的兴趣。

六、学写生字，培养习惯

　　1．出示本课的生字，指名认读。

　　2．学生在书上描红。

　　3．交流书写笔画，在《习字册》上认真书写，注意书写姿势。