(三)农村高中教师阅读环境有待改善

　　首先是阅读书籍贫乏。

　　接受调查教师中，44.2%的家庭藏书50本以内，71.9%的家庭藏书在100本以内;69.8%的教师没有办理本地图书馆(室)的借阅证;68.6%的教师认为，学校藏书不能满足自己的阅读需要。从访谈中得知，大多数教师认为自身经济能力有限，一般只购买自己感兴趣的书和子女教育所需要的书，所以家庭藏书有限。乡镇图书室的书少且大多不适合高中教师的需要，区(县)图书馆藏书虽然较丰富，但交通不方便，所以大多数教师不去办理借阅证。

　　从现场调研情况来看，两所学校的藏书数量均没有达到部颁生均册数，且60%以上的书籍为上世纪的出版物，适用性差，所以借阅的教师少(与此形成鲜明对照的是，借阅报刊、杂志的教师相对较多)。究其原因，一位接受访谈的校长认为，多数农村高中负债均在几百万乃至上千万元，自身经济实力有限，无力购买;而上级行政部门近几年对学校投入的重点放在基础建设、信息化设备和实验设备上，对配备纸质图书重视不够。因此，学校图书更新少且不及时，不能满足教师阅读需要。

　　其次是阅读氛围不浓。

　　只12.8%的教师表示，所在学校经常开展针对教师的阅读活动;只5.8%的教师认为，最熟悉的同事每年阅读的纸质图书在10本以上。可见，农村高中学校阅读氛围不浓。

　　最后是阅读障碍多元。

　　制约教师阅读的因素多。教师认为，客观因素主要有：时间不够(31.4%)、个人经费不足(25.6%)、新书信息不畅(7.0%)、没有阅读环境氛围(5.8%)、好书不多(3.5%)、学校领导不重视(2.3%)、主观因素主要有：自己不能静下心来(14.0%)、没有读书的兴趣(4.7%)、收获不大(3.5%)。可见，农村高中教师阅读不足过于强调客观因素，而忽视了主观不足。