《倒数》的教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《倒数》的教学设计，欢迎大家分享。

　　《倒数》的教学设计篇1

　　【教案背景】

　　《倒数》是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容。这部分内容是在学习了分数乘法的基础上，进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，是学习分数除法的前提和必要条件。

【教学内容】

　　北师大版小学数学五年级下册第24页的内容。

【教材分析】

　　《倒数》主要有两部分内容：一是倒数的意义，即什么是倒数；二是倒数的求法。为了使学生对倒数意义的理解更深刻，教材列举了8道两个数乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”的活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式中积的特点，从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。教材中的文字内容，易于学生理解倒数的意义，强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。教材中的“试一试”环节，及时巩固新知，教师还可以进一步规范学生的数学语言。“想一想”环节，解决1和0的倒数的问题。“练一练”环节 ，进一步理解和巩固倒数的求法。

【学情分析】

　　结合本班学生实际和教材特点。学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些困难，要联系本人和同学们相互成为好朋友来理解，强调倒数的互相依存性。学生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”。因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受。

　　同时，结合以后学习的需要，教师适当补充带分数、纯小数、带小数这些数的倒数的求法，在掌握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握“先变形，再换位”的方法求倒数。

【教学目标】

　　1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。

　　2、掌握求一个数的倒数的方法。

　　3、在教学活动中，培养学生归纳、推理能力。

【教学重点】

　　发现倒数的特征，理解倒数的意义。

【教学难点】

　　掌握求一个数的倒数的方法。

【教学方法】

　　创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。

【教学课时】

　　一课时

【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、谈话：同学们，由于教师调动本学期我成了咱们班的数学老师，经过这几天的相处，我们都互相成了朋友。谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成了朋友”这句话的？

　　2、猜字谜：

　　同学们说的很好！咱们再来猜个字谜吧！

　　“吞”字上下颠倒是什么字？（吴）

　　“呆”字上下颠倒又是什么字？（杏）

　　3、引入新课：汉字真奇妙啊，把一个字的上下部分颠倒就可能会变成另外一个字，其实，在数学里也有这种奇妙的现象！你们想知道吗？猜猜看，谁能举出这样的例子。例如把倒过来就变成，颠倒就变成了，也就是（7）。我们给这些数起个名字就叫倒数（板书课题：倒数）

　　二、观察比较，抽象概念

　　1、课件出示课本24页8道算式，引导学生观察。

　　3111812×＝（） 2×＝（） ×＝（） ×10＝（ ）22831110

　　915761×＝（） 7×＝（） ×＝（） ×5＝（） 776955

　　2、分组讨论： （1）、这些算式有什么特点？（预设：此处根据学生的回答，分子与分母相互颠倒。）

　　（2）、这些算式的结果有什么特点？（预设：此处根据学生的回答，乘积是1。）

　　3、小组交流，教师点评。

　　4、引导归纳倒数的概念：乘积是1的两个数互为倒数。（教师板书，学生口述。）

　　5、倒数的概念中哪些词比较重要？

　　（预设：此处根据学生的回答，依次理解两个数、乘积是1、互为。）同学们可真是火眼金睛啊，关键词都找出来了！让我们再大声说一次什么是倒数。（生齐说概念）倒数还有什么特点呢？（分子和分母相互颠倒）

　　6、教师小结：互为倒数的两个数的乘积必须是1，倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的关系，必须说一个数是另一个数的`倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

　　7、你能说说大屏幕上的口算题中，谁和谁互为倒数吗？谁的倒数是谁？

　　生：因为（ ）×（ ）=1，所以（ ）的倒数是（ ），（ ）的倒数是 （ ），（ ） 和（ ） 互为倒数。

　　（此处引导学生说4句话，在进一步理解倒数意义的基础上，规范学生的数学语言）

　　8、你还能举出其它的例子来吗？请同桌同学互相说一些互为倒数的

　　例子，他说得对吗？你们怎么知道是对的？

　　(预设：用倒数的概念验证，把两个数相乘，看结果是否等于1。如果学生在此处举出特殊数1、0，则顺着学生的想法，及时展开讨论。如果没有则在下一环节进行。）

　　9、及时练习，巩固新知：我来当小老师。（判断对错，说清理由。）

　　（1）、2是的倒数。 （ ）

　　（2）、和是１的两个数互为倒数

　　（3）、计算结果得１的两个数互为倒数。（）

　　（4）、因为×=1，所以是倒数。（ ）

　　三、引导探究，掌握方法

　　1、同学们已经认识了倒数，那么你们能根据刚才所学找到下面各数的倒数吗？（能）那就请同学们进入闯关环节，先独立完成，遇到困难可以同伴互助，看看哪些同学和小组能连闯三关，开始！

　　2、生开始做题，师巡视。（课件出示）

　　第一关：的倒数是（ ），的倒数是（），的倒数是（）。

　　第二关：4和（ ）互为倒数，5和（ ）互为倒数。

　　第三关：1的倒数是（ ），0的倒数是（ ）。

　　3、全班交流反馈。

　　那么0的倒数又是几呢？（有争议）预设：

　　生：因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。

　　生：可以把0看做，他的倒数就是。

　　生：对，0不能做分母，也不能做除数，所以0没有倒数。

　　生：0与任何数相乘都不得1，而是得0，所以我也觉得0没有倒数。

　　师：小结强化0的确没有倒数。

　　4、小结闯关情况：连闯三关的同学起立，你们真是善于动脑的同学，好样的，庆祝一下！掌声送给你们！

　　5、归纳方法：同学们通过闯关已经学会求一个数的倒数了，请你试011034521923322312。

　　着总结出求一个数的倒数的方法。

　　（1）课件：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

　　(2)请问：这个数中包含0吗？0有没有倒数呢？

　　（3）完成板书：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

　　（4）课件：演示方法

　　6、质疑：关于如何求一个数的倒数大家还有什么疑问吗？

　　预设：⑴生：我想知道带分数的倒数怎么求？

　　⑵生：老师我也有一个问题：小数有倒数吗？