满井游记的教学设计

　　教学目标

　　1.积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

　　2.体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　教学重难点

　　1.掌握难字、难词和一词多义。

　　2.掌握比喻的运用。

　　教学准备

　　1.准备课文朗读带。

　　2.制作知识归类和问题思考的投影。

　　教学过程

　　一、导入

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　二、解题

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的.春天。

　　三、朗读课文，归纳段意

　　1.要求：朗读课文，注意不读错音;读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的

　　感情。

　　(1)读准字的音，特别是一些难字。

　　廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷

　　(2)对一些较长的句子能恰当地断句。

　　晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　(3)归纳加点词的意义。

　　①局促一室之内

　　②髻鬟之始掠

　　③而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　①呷浪之鳞，悠然自得

　　然②然徒步则汗出浃背

　　③吴广以为然..

　　2学生先朗读后回答，老师归纳：

　　“之”的用法主要有三种_.(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②;(2)当代词，第三人称，可代人。，也可代物，如③;(3)作动词，可译为“到、往”，如④。

　　“然”的用法主要也有;_种：(一)用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①;(2)用在词头或句首，表示转折如②;(3)。“正确，对”的意思，如③。

　　(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。)

　　四、自读课文，疏通文意

　　注意词语的解释教师点拨：

　　阅读思考：

　　1.北京一带早春气候有什么特征?

　　2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　4.第3自然段表达了作者什么愿望?

　　5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　讨论明确，归纳要点

　　1.本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

　　(1)白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

　　(2)拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻;写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

　　(3)生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

　　2.袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。

　　3.我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。

【满井游记的教学设计】相关文章：

1.满井游记的学案设计及反思

2.《满井游记》教学设计

3.满井游记教学设计

4.利息的教学设计

5.《窗》的教学设计

6.《倒数》的教学设计

7.《草》的教学设计

8.马的教学设计