《水》的教学设计范文

　　教学背景分析：

　　新课标要求，“指导学生运用感官进行观察”，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）去直接感知自然事物的特性。训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确观察的方法。从幼儿园到小学，学生在与水打交道的过程中，已了解了水的许多性质和用途。水是学生比较熟悉的物质，本课在此基础上，将水作为研究对象，就是要引导学生利用自己的感官有目的地观察水，认识水的基本特征，形成科学的观察与思维习惯，把对水的的感性认识提升到理性认识。

　　教学设计思路：

　　学生对水是非常熟悉的'，所以本课没有一步一步的教他们认识水，而是充分调动学生已有的经验，让学生从四种液体中找出哪杯是水。通过活动，使学生认识水是无色、无味道、无气味、透明的。同时，在学生清晰描述观察过程、判断的理由的过程中，引导学生体验到观察某些事物是要通过眼看、耳听、鼻闻、舌尝等一系列方法综合起来，才能全面认识。

　　教学目标：

　　科学概念

　　1．认识水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。

　　2．了解自然界中水的分布，了解自然界中可使用的淡水非常少。

　　过程与方法

　　学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状，并能对水的性状进行描述。

　　情感、态度、价值观

　　1．体会人体感官在认识事物上的重要性。

　　2．初步具有探究水的兴趣。

　　3．初步具有对用水问题的质疑和探索精神。

　　教学重点：

　　掌握用感官进行正确观察的方法，通过观察认识水的性状。

　　教学难点：

　　学生通过观察、实验认识到水是会流动、没有一定形状的。

　　教学准备：

　　1．教师准备：教学课件

　　2．分组材料：4个玻璃杯，分别装有水、酒精、盐水、红钢笔水；8袋水、每人准备一支干净的筷子。

　　板书设计：

　　教学过程设计：

　　一、初步认识水

　　谈话：我们每个组的桌上都有4种液体，其中有一杯是水，你有什么办法把它找出来吗？

　　学生分组讨论

　　教师出示课件：学生提到看、闻、尝的方法时，教师引导学生讨论闻和尝的规范方法。而且提醒学生，不是所有的物体都能尝，有些物体有毒，是不能尝的。警示学生不要随便去尝和闻不知道是否有毒的东西。

　　谈话：下面就按你们的想法，找一找哪杯是水。

　　学生分组活动

　　谈话；你是怎样找到水的？

　　引导学生把找到水的整个过程说清楚，特别是要让学生讲清做出判断的理由，是依据水的什么特点从4种液体中区分水的。如：我通过看，知道蓝色的不是水，因为水是无色的。（板书：无色、无味道、无气味、透明的液体）

　　二、探究水的性状

　　谈话：我们认识到水是无色、无味道、无气味、透明的液体。下面，老师给各组一袋水，你怎样做都可以，看你会有什么新的发现？

　　学生分组活动

　　谈话：你有什么发现？

　　根据发言，引导学生发现水是会流动的、没有一定形状的。（板书：会流动、没有一定形状的）

　　三、了解水在自然界中的分布

　　谈话：你知道自然界中哪儿有水吗？

　　教师出示课件讲述：地球表面有71%是被水覆盖的，其中96.5%是海水，在其余的淡水中，又有一半以上是冰川，江河湖泊可直接利用的淡水资源很少，只占整个水量的0.77%左右。目前，人类对淡水资源的用量愈来愈大，除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只地球上总水量的0.26%左右。

　　四、布置作业

　　水是很宝贵的，调查一下，你家里用水是哪来的？

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