【精品】说课稿锦集七篇

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　教学方案的设计和教学过程的有效实施，是建立在对课标、教材和学情的准确分析和把握的基础上的。我的说课就围绕这三个方面展开。

一、对教材的分析与思考

　　今天我说课的内容是教科版九年级思想品德第八课“日月无私照”的第一课时“平等的真谛”。本课与上一课“关注弱势群体”和下一课“和你在一起”是承接和递进的关系。即：要使学生对弱势群体的认识从最初的直观感受逐渐上升到理性的思考，从而为下节课落实行动打下基础，进而知道公平、公正对社会和个人发展的重要意义。因此，从内容和地位上讲，本课的教学是一节搭桥课。搭学生思想认识的桥，搭上下课时承接和递进的桥。如何搭？如何找到一个支撑点？在对教材进行深入地分析和思考后，我确定了本课的教学目标：

　　知识目标：

　　１、认识从具有天赋的平等权利，每个人的人格尊严和权利都应该得到尊重。

　　２、懂得平等社会的建立需要大家的帮助，需要每个人作出自己的贡献，让学生认识平等社会的美好。

　　能力目标：学会通过案例分析问题，得出结论的方法，学会辩证思考问题。

　　情感态度与价值观目标：培育平等意识，形成追求平等、正义的价值追求。

　　重点：引导学生认识人人具有天赋的平等权利，不尊重他人，歧视他人是不道德的。

二、对学情的分析与思考

　　十几岁的孩子对平等的理解是趋于绝对的公平与公正是片面的。面对社会生活中存在的“弱势群体”等诸多现象，又认为平等是不可能的。针对中学生的心理认知特点，如何让他们的认识从片面的直观感受逐渐上升到理性思考，为下节课落实行动大下基础？？这成为我教学方案设计的又一思考。

三、设计教学方案，搭起教与学的桥梁

　　基于以上对教材和学情的分析和思考，我选择了目标教学法，围绕教学目标（心中目标明确，教法才会灵活，才更有针对性和实效性）以案例搭建平台，组织同学们交流讨论的教学方案。

　　导入：我以案例分析的方式直接导入新课，引发同学们对平等的思考。案例——某青年在进入一饭店就餐时，被饭店工作人员以“面容不太好，怕影响店中生意”为由拒绝入内，经过诉讼，该青年获赔精神损失费４０００元。（这是教材中的一个案例）

　　问题１、这位青年被拒绝进入饭店，反映了什么问题？我们生活中还有诸如此类的现象吗？（在教材第一问的基础上，我设计了添加了第二问）

　　案例是真实的，学生的思维与交流就会找到一个支撑点，真实的案例讨论的结果自然会有“信”度，再通过巧妙设置问题，学生对平等的片面理解，逐渐会趋于理性，情感、态度与价值观自然得到提升。

　　学生的思路被打开，关于平等的争论和思考也被激活。人人生而平等，没有高低贵贱之分，只是人生“际遇”不同？这些与我们要构建的和谐社会极不协调，进而引导学生认识公平、公正的重要。

　　会极不协调，让学生感受公平公正的重要。

　　第一问只是打开了学生从直观感知到理性思考的窗口，紧接着我又设计了更高梯度的问题：问题２、青年胜诉给我们什么启发？

　　通过这一问题的交流，使同学们进一步认识到：尽管每个人都应当享有被尊重的权利，但现实的境遇，如相貌、残疾贫困等不能成为一个人获得人格尊严的条件。怎样捍卫平等？从青年人获赔，我们认识到：人格尊严的获得，需要法律的保障，更需要每一个社会成员的自觉行动！尊重法律，追求公正，应该成为我们的基本素养。

　　在上述案例的基础上，紧接着，又出示了一组图片对比的案例资料，这一组图片的主要内容是：一边是文明富足的城市生活图片，另一边是各类弱势群体的图片。图片内容对比强烈，有很大的冲击力。学生再次被带入思考的情境。看完图片后，我抛出了如下问题：

　　问：假如你是处于弱势地位的一员，你有什么话想说？思想品德课，就要让学生直面社会生活去思考问题。引导同学们换位思考，才能真真体会并认识到平等是人类永恒的追求。和谐社会的构建需要法律的维护、更需要国家和社会力量的帮助和支持，更是每一个社会成员所应承担的责任和义务。只有这样才能促进社会的公平与正义，歧视他人是不道德的。

　　平等是基于生命的平等，太抽象了，对平等的诠释还不全面。于是我放映洪战辉和霍金的视屏资料，搭建思维平台。问：结合洪战辉和霍金的经历，谈谈自己对生命平等的理解。通过讨论学生认识到平等需要他人的帮助，也是社会成员的共同责任，但它不是施舍，更需要处境不利的人，用自己的奋斗诠释平等真谛，捍卫生命的尊严，赢得世人的尊敬。

　　本课内容很抽象，学生对生命的平等很难深入理解。我就这样通过设置三组案例搭建平台层层递进，学生的认识也步步提高，有了理性的认识与思考，也就为下一课落实行动打下了思想基础，搭好了桥。最后，通过板书小结和练习进一步达到巩固与提升认识的目的。

说课稿 篇2

　　《松鼠的尾巴》是一篇常识性的科学童话，通过3个故事把小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴不同的作用，解决了问题。其中二、三、四小节具体描写了小松鼠尾巴的作用。想象丰富，内容生动有趣、情节性强，能够吸引孩子，同时语言浅显，又便于独立阅读。结构清晰，采用总——分——总的写作方法。

一、关注字词、重在积累

　　低年级的语文，字词教学仍是重点，在第一教时已经解决了生字的读音及字形，因此在本课教学中对于词义的理解放入到具体的语境，结合故事的学习进行理解，如紧追不舍、无影无踪等词，将词语的理解和朗读结合起来，和读懂课文结合起来，和学习语言结合起来，希望通过这样的学习让学生对词义有比较深的印象。这样的学习必将牢牢地铭记在学生的心间，此外，本课出现了较多的多音字，在教学中，我注重对语文基础知识的积累，切实做到，将语文课上得扎实，学生学得有效。

二、朗读感悟、入情入境

　　小松鼠从一开始找不到扫帚而困惑，到把屋子打扫得干干净净而很高兴；又在危险时刻，在妈妈的提醒下，及时发现自己的尾巴能做降落伞，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天来临，自己一下子就知道尾巴可以当作被子。从困惑到经过提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的顶用，这是有一个变化的过程的。

　　学习这三个故事，主要采用朗读的形式把学生带入到一个个故事情境中去，第一个是通过对话朗读感受当时小松鼠的困惑到最后发现扫帚的惊喜，第二个故事是通过抓住关键词的理解与感悟，让学生着急地向妈妈求救，读出小松鼠遇到困难的紧张和着急。第三个故事是通过教师的引读感受尾巴的神奇。整节课引导学生读中了解课文内容，读中感知主题，读中升华人物的情感，切实而有效的提高学生的语文素养。

三、自主学习、分层教学

　　“后茶馆式”教学倡导，学生自己能学会的老师不讲，学生通过合作学习能学会的老师不讲，在本节课我进行了尝试，在本课的一开始，我通过让学生自己划一划，然后和同桌说一说，学生自己解决问题，大多数学生在之前的学习中基本上掌握了圈画语句的要点，个别几个在同桌的帮助下也能完成学习任务，他们体会得成功的乐趣，还有在第四小节的学习中，经过了二、三小节的学习，学生有能力自己从第四小节获取知识，于是我采用了小组合作学习的方式，在合作中取长补短、互相学习，获取新知，异质分组，让学困生也能有所提高。真正体现了将课堂还给学生。同时在最后一个环节，梳理课文主要内容时，对于不同层次的学生我提出了不同的要求，智优生只借助板书就能概括课文主要内容，而为有困难的学生，教师为其搭建了一个脚手架，通过完成填空来完成此学习任务。既是对课文的再次梳理，也是让学生有条理、连贯的表达。

　　以上是我的一些教学设想，在教学设计和实施过程中肯定存在着很多不足，希望老师们能批评指正。谢谢！