外研版英语说课稿（一）

　　今天我说课的内容是本节课出自外研版七年级上第2模块第1单元 I can speak English.下面我将从教材和学情分析、教法学法、教学过程、设计意图、板书设计五个方面对本课进行说明。

　一、教材和学情分析

　　（一）教材分析

　　1.本模块题材内容

　　本课以朋友和父母为中心， 以他们擅长的体育运动和从事的职业为话题，有助于激发学生的学习动机和参与热情。

　　2.本节课教材内容分析：学生们对班里同学的基本情况，通过第一模块的学习都已基本了解，本模块在此基础上展开，进一步询问和介绍情况，符合循序渐进的原则和交际性原则，也有利于增进同学之间的相互了解。在本模块教材中有关体育运动的图文并茂，一方面提高了趣味性，同时也有助于学生对词汇的理解，有助于培养其联想的学习习惯。

　　3.本节课贯穿了第2模块以后的整个教学，是学生提高自己听说能力表达的平台，为后面开展阅读课和写作课奠定了基础。

　　4.教学目标：

（1）知识目标：

　　重点词汇：

　　体育音乐： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano

　　其它：parent, welcome …to, international

　　重点句型：

　　I can…，I can’t… / Tony can…Can you…？

　　Yes, I can./ No, I can’t.

　（2）能力目标：

　　能听懂谈论所擅长的体育项目的简短对话；能用can做自我介绍。

　　（3）情感态度：

　　说话时要尊重对方，令对方感觉舒适，以培养良好的合作关系。

　　5.重点是：有关能力的表达，can的用法。

　　6.难点是：can的句式把握。

（二）学情分析

　　七年级的学生在思维上比较活跃，本课所设计的体育运动为学生所熟悉，便于开展讨论。

二、教法学法

　　教学理念：任务语言教学：以"谈论体育擅长与职业"这一话题为主线，采用任务语言教学途径，兼顾交际功能和有关can 的语言知识结构的学习，以一种循序渐进的交际性的学习程序，引导学生学会运用这个语言知识有目的地做事情。

　　1.充分利用学生已有知识和经验，创设生活化的真实情境和半真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

　　2.开展各种任务教学活动，给学生提供交流合作的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。

　三、教学过程：

　　上课前，我会先放一些英文歌，使学生在课前先达到思维上的转变，为上好一节英语课做好思想准备。

　　Step 1 Warming up

　　呈现FLASH动画—FIFA2006世界杯主题歌（The time of our lives）通过歌曲和精彩的画面进行课前热身，进而导入新课，引出体育运动话题。

　　What sports do you know?

　　 What’s your favorite sport?

　　 Why ?

　　通过思考回答问题，锻炼学生的口语表达能力，提高学生学习英语的自信心，同时为后面学习新课做好准备。

　　Step 2 Look and learn、read 、guess and match

　　利用图片向学生展示本节课内需要学习的各种运动名称，为Activity1作好铺垫工作。

　　由同学领读词组，注意使用不同的语调来读。

　　看动作，说出知道的运动词组名称。意图：让学生在活动中学习，提高兴趣

　　让学生动手学习这些活动名称，根据图画判断意思，解决对话中的语言障碍，同时通过话题的讨论激活学生的背景知识，为听力理解做知识储备。

　　意图：提高学生学习自信心，自主性，突出以学生为主体。

　　Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks

　　本活动的目的是训练学生从听力材料中获取有关个人信息的技能

　　活动方式：学生个体做出判断，教师点名检查。

　　设计意图：听力环节由易到难的顺序，培养学生听力能力的同时，加深对课文的理解。

　　Step 4 reading

　　自己读后，找出存在的问题，小组展开讨论，组内解决问题。开展小组竞争，找知识点。

　　Step 5 exercise

　　内容比较丰富，题型多样，便于学生对知识的巩固。

　　Step 6 summary

　　再次强调今天学习内容，由学生总结，老师补充。

　　Step 7 Homework

　　1.询问四人小组的其它成员有关体育活动能力的问题，制作一张类似Activity7的表格，用于下一节课复习问答练习。

　　2. Tell the class about yourself.

　　Example:

　　Hello. My name’s_______.

　　I’m from________.

　　I’m _____years old.

　　I can __________and…

　　But I can’t______________.

　　设计意图：运用所学知识，进行知识迁移。

四、设计意图

　　1.导入环节：通过观看视频、图片，学习单词，旨在新颖，吸引学生眼球。

　　2.话题环节：主要是的口语表达能力，培养自信心，为后面学习内容做准备。

　　3.新课环节：主要从听、写、读、说方面展开，学习方式多样化，旨在学习方式的完整性，和提升对知识吸收的不断刺激能力。

　　4.总结环节：旨在回归重难点，滤清学习思路，锻炼学生的能力，也可以起到检查学习掌握的作用。

　　五、板书设计

　　Module 2 unit 1

　　I can speak English

　　Words and Phrases: key points: groups:

　　外研版英语说课稿（二）

　　一、说教材

　　1.教学内容分析：本课的教材选自外研版九年级英语上册Module3 Unit2.本单元阅读材料模拟体育年鉴的形式，从介绍刘翔获得奥运110米跨栏冠军后的生活开始，一句"刘翔非一夜成名"将话题转到介绍他的成长和成名经历。这是一篇具有教育意义的文章，因此在教授语言的同时，还要培养学生健康向上的精神和顽强的意志力。

　　2.重点词组和短语：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with

　　3.语法知识：一般过去时与一般将来时的被动语态。

　　4.重点和难点：本课的重点是

　　（1）培养学生归纳段落大意的能力和记笔记的学习策略（词汇的学习与运用安排在第二课时进行）；

　　（2）拓宽学生英语阅读面，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。本课的难点是培养学生篇章理解和提取信息的能力。

二、说教学方法与手段

　　英语阅读课是引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识，认真阅读文章，达到帮助其学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面，达到文化渗透的课型，同时在该课型中体现了学以致用的原则、考试中阅读领先的精神、新课程改革的要求。

　　《外语阅读教学的心理分析》指出：阅读课上，教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有步骤、有顺序地操练，帮助学生掌握正确的学习方法，帮助学生挖掘潜力，开启智力，培养兴趣，使学生能顺利地完成阅读学习任务，迅速提高阅读能力。阅读能力与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机愈强，越有利于广泛阅读，提高技能，培养和改善阅读习惯。因此，在本节阅读课的设计上我注意了形式和内容的适当变换或穿插其他活动，使阅读教学保持新鲜感，学生乐于接受。通过制定阅读任务，学生的阅读就有了很强的目的性，注意力也相对集中。

　　我运用了"先学后教，当堂训练"的教学模式，让学生课前预习了新词汇；在课文引入时的词汇训练，我既呈现了新词汇也检查了学生的自习情况。在课文导入中我努力激发学生内在的学习动力，激活学生的认知欲望，并使其产生阅读课文以了解信息的渴望，为下一步教学铺平了道路；在课文阅读中充分发挥学生的主观能动性、积极性，能深化课文、细化课文；学生掌握新知识之后，活用教材，真正做到"活学活用",使学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中。

　　三、说教材处理与学法指导

　　我首先选择了张怡宁和刘翔两位著名的体育明星。学生既熟悉又感兴趣，一下子舒缓了学生的紧张情绪，都积极参与到课堂活动中来。为了体现阅读的连贯性，为了更好地衔接Unit 1的教学，我对教学内容和顺序做了适当的调整。我将Writing部分提前。因为这部分主要复习了一般过去时的主动句变被动句，是对Unit 1的一个复习和巩固。

　　我们学校参加了国家级重点子课题《基于母语环境的英语自主性阅读和表达能力培养途径探究》。一直以来，我们学校都围绕着《拓宽学生英语阅读的路子，探究表达能力的培养》这一课题，以Student Times 为载体，着力探究在大量阅读与表达实践活动中培养学生英语阅读与表达能力的有效途径，使我校的英语阅读教学从"简单的阅读—朗读—获取直接信息的阅读—归纳分析应用式的深层阅读"逐步发展。提高学生英语综合运用能力和素质，促进英语教育教学质量的提高。我们让学生设立了英语读书笔记本，学生每阅读完一篇文章要记录下这篇文章的大意、一些有用的表达、好词好句，和统计阅读量。因此，本节课我也是以完成一个读书笔记的表格贯穿整个阅读过程。我设计让学生分三遍阅读文章。在每一次阅读前，我先对学生提出一些有针对性的、可控制的问题。让学生带着任务进行阅读，培养学生的略读能力。学生通过跳读、略读等阅读方式发现答案，做出推理、判断进而完成任务。然后通过细读让学生理解文章的细节，分析文章与段落组织结构，寻找主题句，理解段落大意及段落间的联系，加深对篇章的整体理解。在学法指导上，主要引导学生如何成为成功的语言学习，如何发展阅读技巧，形成良好的阅读习惯。

　四、 说教学程序

　　Part I: Revision

　　Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.

　　Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.

　　（意图：舒缓学生的紧张状态；复习一般过去时被动语态；培养学生组织篇章结构的能力。）

　　Part II: Lead in

　　Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.

　　（意图：起到热身作用，同时激活学生思维；为下一步阅读课文解决理解上的语言障碍）

　　Part III: Pre-reading

　　Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics

　　Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.

　　Discussion--Is he an overnight success?

　　How did Liu Xiang become a sporting hero?

　　（意图：多媒体创设了真实的情境，且导入的话题联系了实际生活，因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情，激活学生的想像力， 同时激发学生的阅读动机。）

　　PartIV: While-reading

　　Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意图：培养学生迅速浏览全文，抓住文章主题的阅读技能； 培养学生养成做阅读笔记的习惯）

　　Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意图：根据文章中的时间线索来梳理主要的事件，从而抓住文章的主要内容。）

　　Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意图：分段阅读，根据问题理解文章；培养学生对阅读材料语义方面的理解。）

　　Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.

　　Part V : Post-reading

　　Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?

　　Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.

　　（意图：在回顾本课内容的同时进行了适当的拓展。）

　　Part VI: Homework

　　1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.

　　2. Make a poster to introduce your favourite sports star.

　五、说评价

　　本节课采用形成性的评价手段：

　　1. 设立学生英语阅读记录表，作为学生英语学习过程记录档案；

　　2. 课堂上把全班分成四个组进行比赛，对积极参与课堂活动而且回答正确的同学给予金牌奖励，最后汇总各组金牌数，选出本节课的冠军队。通过这种评价方式，调动了学生学习的积极性，增强了他们学习英语的自信心，提高了学生学习的主动性和自主性，促使学生用英语进行交流和表达；同时发扬了团队合作精神。