本课地位

　　《多变的价格》是《思想政治1经济生活》第一单元第二课的教学内容。第一单元《生活与消费》的核心内容是消费。教材第二课是接着第一课货币的相关内容的基础上编写的。用货币购买我们所需要的商品，毫无疑问会涉及到价格这一消费者最为关心的因素。经济生活中价格和我们的生活息息相关。所以本课在教材中起到承上启下的作用，教材由浅入深地介绍了影响价格变动的因素及价格变化对我们的生产和生活产生的影响。

　　本课结构

　　本课条理清晰，结构完整：本课以价值规律为核心，先由影响价格的因素引出价值规律的表现，又引出价值规律作用下的两大结果。可谓紧扣原理，层层分析

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.知道影响商品价格变化的因素；

　　2.理解价值与价格的关系；

　　3.理解社会必要劳动时间对商品生产者的意义；

　　4.理解价值规律的基本内容和表现形式；

　　5.理解、评述商品和服务价格变动对人们生活和生产经营的影响。

　　能力目标：

　　在教学中，从生活入手，小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。具体方法有利用多媒体展示感性材料，分析探究，课堂讨论等。

　　情感、态度价值观：

　　通过复习“价格变动对生活的影响”，使学生进一步理解掌握这一知识点，并培养学生做一个理智的消费者、精明的消费者。通过复习“价格变动对企业生产经营的影响”，培养学生树立创新意识与竞争意识，激发学生努力学习、积极进取，以适应日益激烈的社会竞争。

　　教学重点

　　1、影响商品价格变化的因素；

　　2、价值规律及其表现形式；

　　3、商品和服务价格变动对人们生活和生产经营的影响

　　教学难点

　　劳动时间、劳动生产率、价值量、价值问题之间的相互关系

　　设计思想

　　第二课《多变的价格》要从影响价格的因素、价格变动背后的规律和价格变动后带来的影响共三大层面来阐述内容。这三大问题都是重要的知识点，所以如何梳理清楚本课的基础知识并形成一个完整的框架、如何将考纲要求的各个考点理解透彻就成了本节复习课的关键。

　　为了达到理想的复习效果，本课设计成两课时，一课时进行基础知识的梳理及内在联系的总结，一课时就考纲中的考点进行深入的分析与练习。本次说课主要针对第一课进行设计。

　　课前准备

　　①分组：教师根据学生情况，把全班分6个组，每组8-9人。

　　②教师布置课前预习：每组根据教材内容进行本课知识点的总结、梳理、记忆，每个小组必须形成一份完整的知识框架图，并根据知识点设置问题，在互动提问环节检测本组与其他组掌握情况。

　　③教师根据对学生的了解和教材内容设计制作课件。

　　学法 分析归纳法、讨论法、知识迁移法、互动竞赛法

　　教学过程

　　一、备考指导：（预计用时3分钟）

　　1．考情总结：

　　①从考查的力度来看：

　　②从考查内容来看：

　　③从题型上看：

　　④从设问方式来看：

　　2、备考建议

　　①重视以下考点内容：价值规律及其表现形式； 影响价格的因素；价格变动的影响；商品价值量与劳动生产率的关系；

　　②题型重视计算题和图表题。从近几年高考题来看，商品的价值量常以计算题形式出现，对此必须注意加强训练。价格与需求的关系问题已经成为高考考查的重点，且多以坐标图选择题的形式出现。

　　设计意图：让学生最直观的了解高考对本课的要求，以便有的放矢地进行一轮复习，有针对性的对考点进行识记、理解、运用。

　　二、教学过程：

　　（一）授课顺序：互动提问→合作探究→课堂测试

　　第一步骤：互动提问（预计用时5分钟）

　　高效课堂对于学生学的要求是主动学、积极学。那么对于一轮复习课来说，这个要求要想实现颇要费一番心思。因为这些内容学生在高一时已经学过，所以我采用了互动提问的方法来激发二次学习的积极性。所谓互动提问法就是用首尾接龙的方式，1组问2组答，2组问3组答，以此类推。要想在这场竞争中取胜，各组在课前就一定要做足工夫：既要识记熟练所有的知识点，还要将这些点整理成问答题的形式来考别组。如果其他组将本组准备的问题问过了，那么本组就要及时调整问题以便能在竞争中取胜。这个过程是既紧张又刺激的，因为各组学生必须注意力高度集中，既要想别组问题的答案还要想如何出题难住其他组，这就要求小组成员一定要分工明确，准备充分才行。当然为了防止学生早就了解问题顺序出现提前“通气”的情况，这一环节还可以改为教师辅助抽签的方式，打乱1－6组的顺序。从课堂的效果来看，学生在这一环节参与积极性极高，这成为了本节课的第一次学习高潮。这一环节的设计意图是：通过竞赛式的互动提问的方式，创设一种既紧张刺激又高效的学习环境，让学生在互相检测中发现自身不足，目的是通过竞争的方式激发学生二次学习探究的兴趣。

　　第二步骤：合作探究（预计用时30分钟）

　　这个环节是教学的关键之处，共分四个步骤来完成教学任务：

　　探究活动一：调整框架

　　各小组用3分钟时间，结合刚刚在互动提问环节中发现的问题，完善本小组事先准备好的本课知识框架。各小组在讨论调整本课知识框架时，教师只需要巡视并及时提示点拨学生的问题即可。

　　设计意图：在互动提问环节暴露出来的问题必须在梳理知识框架时首先进行及时调整，给各组3分钟目的就是及时处理发现的问题，提升自主解决问题的能力。