《用数学》教学设计

　　教学内容：

　　课本第21、22页。

　　一、教材简析：

　　“用数学”综合练习的编排，一般都引导学生结合情境图理解题意，进行计算，或结合情境图提出问题，再进行计算。

　　二、教学目标：

　　1、使学生进一步掌握应用题的基本结构，学会解决简单的减法应用题。

　　2、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

　　3、在解决减法的具体情境中，培养学生学习和应用数学的兴趣。

　　三、教学重点：使学生进一步掌握应用题的基本结构，学会解决简单的减法应用题。

　　教学难点：培养学生收集信息和提数学问题的能力。

　　四、教具准备：课件

　　五、教学方法：问题探究、启发引导、合作交流

　　六、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，今天我们继续来学习简单的应用题。谁愿意来说说解答应用题时要注意什么？

　　学生说。

　　（设计意图：复习旧知，引导学生了解应用题的基本结构）

　　（二）巩固练习

　　1、课本21页第1题。

　　师：你在图中找到了哪些数学信息？

　　师：你能把图中的兔子分一分吗？你打算从哪个方面来分？

　　（设计意图：引导学生从左右和颜色这两个不同的角度来观察）

　　师：要求右边有几只兔子，要用到哪些数学信息？怎样列式？

　　师：要求白兔有几只，要用到哪些数学信息？怎样列式？

　　（设计意图：引导学生收集对解决问题有用的`数学信息，以此来解决问题。）

　　生独立完成。

　　2、课本21页第2题。

　　师：观察图片，你能自己编出一道应用题吗？试一试？

　　同桌互说。

　　（设计意图：引导学生根据情境编题，增强学生收集数学信息和提问题的能力。）

　　指出：左边的女孩要写15个大字，还要写6个，已经写了几个？

　　右边的女孩要写15个大字，已经写了7个，还要写几个？

　　师：怎样列式？

　　请生独立完成。

　　3、课本第22页第4题。

　　师请全班读题，寻找数学信息和问题。

　　请生独立完成。

　　（设计意图：通过前面两题的练习，学生已经对应用题的基本结构有了进一步的认识，这时让学生来解决这题，给学生思考的空间，增强运用数学的能力。）

　　4、课本第22页第7题。

　　师：从图中你看到了什么？你能根据图片编一道应用题并解决吗？四人小组讨论一下

　　（设计意图：这题是一道开放性的练习，培养学生独立发现问题、提出问题、解决问题的能力。）

　　生完成此题。

　　（三）全课小结

　　师：通过今天的学习，相信大家对解决问题应该更有信心了，你在这节课中学到了什么？你觉得解决问题有什么需要注意的地方吗？

　　生说。

　　（设计意图：通过全课小结，让学生有反思的意思，对自己这节课的收获和不足做到心中有数。）

　　七、板书设计：

　　用 数 学 练 习

　　条 件

　　问 题

　　算 式

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