《千以内隔位退位减》教学设计范文

时间：2021-08-31

　　教学内容：

　　小学二年级数学第四册第58～59页的内容。

　　教学目标：

　　1．在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位计算方法过程，并能正确地进行计算。

　　2．进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

　　探索并掌握隔位退位减的计算方法。

　　教学难点：

　　理解隔位退位减的算理。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，作好铺垫

　　谈话：我们已经学习了三位数的笔算减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。（两名学生板演计算过程。）

　　出示： 748 - 352 = 214-108 =

　　学生独立进行计算，然后汇报结果。

　　提问：个位2减8不够减，你是怎么算的？

　　小结：笔算三位数减法要注意什么？

　　揭示课题：今天我们继续学习三位数的退位减法。（出示课题：退位减法）

　　二、自主探究，学习新知

　　1、教学例题

　　出示例题的主题图

　　提问：从图中你了解到哪些信息？

　　你能提出用减法计算的问题吗？我们来看看茄子老师是怎样说的？

　　2、继续教学例题。

　　⑴谈话：求买的民间故事有多少本？用什么方法计算？怎样列式？

　　学生回答后，教师板书：204-108= （本）

　　列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，怎么算？

　　谈话：个位上不够减，要从十位上退1，仔细观察十位上是几？十位上又是0，怎么办呢？你能用拨算珠的办法试一试吗？

　　⑵学生以小组为单位拨算珠计算。

　　可以自己计算，也可以与同学合作，并且汇报：你用拨珠的方法怎样计算？

　　在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问：

　　①个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，你怎样拨珠？

　　②百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位拨上10颗算珠，接着怎样拨珠？（14个珠学生没法表示）

　　③老师想法来演示：

　　请三位同学分别表示个位，十位，百位，选择自己小棒的根数，组成204。请三位同学把减去108的过程演示出来。（在演示过程中学生发现个位上只有6根小棒，怎么减8呀，怎么办呢？意识到去借,但马上学生发现十位上是0，也没有啊？这时学生想到到百位去借，有学生说到这里时，那个个位上的学生就要问百位拿，马上有学生提出质疑，说到百位上的1是10个10，要给十位的不能马上给你，这时学生非常清楚的知道让百位借给十位，十位再借给个位。在演示的过程中学生非常清楚每个数位上数的变化,看清是几减几,是怎么回事?）

　　您现在正在阅读的《千以内隔位退位减》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《千以内隔位退位减》教学设计④让学生结合演示过程把算理说了一遍:个位不够减，向十位退1，十位不够减向百位退1，于是个位是14-8=6，十位是几减几呢？通过学生的讨论、争议，学生明白了十位应是9-0=9，百位是1-1=0（不写）,

　　⑶联系拿小棒的过程进行竖式计算。

　　提问：你能根据拿小棒的过程用竖式进行计算吗？请你在书上计算。

　　汇报计算过程：谁来说一说你是怎样算的？为什么十位上是0要向百位借1？

　　与复习题214-108比较：计算时有什么不同？

　　3、巩固练习：403-158= 600-347=

　　汇报计算结果和计算过程。

　　小结：个位不够减，要从十位退1，十位不够减要从百位退1，十位上只有9个十。

　　2、教学试一试：1000-537=

　　谈话：我们已经会算这道被减数十位上是0的算式，1000-537你会算吗？看一看，被减数有什么特点？

　　⑴让学生独立计算。

　　⑵在小组内交流。

　　⑶在班内汇报。让学生写出计算的竖式，指着竖式说出自己的计算过程。