【教学目标】

　　科学概念：

　　使学生知道液体的性质改变可以改变物体的沉浮现象，这样的液体有许多，但不是所有液体都可以，必须一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。

　　过程与方法：

　　引导学生经历一个典型的“猜测—验证—结论”的科学探究活动过程，并指导学生调制液体来探索未知液体的性质。

　　情感态度价值观：

　　懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据，不能随意下结论。

【教学重点】

　　经历一个典型的“猜测—预设—验证—结论”的科学探究活动过程。

【教学难点】

　　懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

【教学准备】

　　演示实验：2个小番茄，1号清水、2号盐水各一杯，实验汇总表、湿布、竹筷等。

　　小组实验：每组二烧杯，内装一个小番茄、清水约70毫升两杯、食盐、白糖各适量、

　　一双竹筷、实验记录单两份。

【教学活动过程】

　　一、观察小番茄的沉浮

　　1、预测小番茄在不明液体中的沉浮

　　教师：桌上有一杯清水，这里还有两个小番茄，一个小点，一个大点。把它们放入清水中，我们发现小番茄都是沉的。板书：清水 沉↓（此处旨在唤醒清水中小番茄沉的前概念，也为下面造成学生的固定思维打下基础，为造成最后的矛盾冲突作准备。）

　　教师：老师这里还有两杯液体，为了辩别清楚，一杯就叫1号杯，另一杯就叫2号杯，如果把小番茄放入1号杯，你觉得是沉还是浮？

　　学生猜测沉浮。

　　教师演示沉浮现象，引导得出板书：1号杯 沉↓ 清水。

　　教师“如果把大一点的番茄放入二号杯中，你觉得是沉还是浮？