教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点：

　　了解荒岛的变化及感情读文。

教学难点：

　　引导学生图文结合，理解漫山遍野，绿树成荫的景象。

教具准备：

　　配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。

教学过程：

　　本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。

　　为了达到预期的目标，安排以下几个环节：

一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课

　　1、这是谁？想知道它的故事吗？

　　（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）

　　2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）

二、细读课文，理解内容：

　　1、听录音，整体感知

　　（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题这儿真好中的这儿指的是哪里呢？

　　学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）

　　（指名回答）

　　2、细读课文第一部分（第一自然段）：

　　（师描述）哦，这儿指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗？请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢？

　　生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零）

　　孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受孤零零，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）

　　你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？

　　指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）

　　现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）

　　3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：

　　（师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？

　　（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。

　　（理解连忙的意思，并指导朗读该段。）

　　（2）白云让小熊做什么呢？

　　指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）

　　小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？

　　那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句）

　　小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。）

　　现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件）

　　当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样？（高兴）（指导学生读出高兴之情）

　　4、细读课文第三部分（第四至六自然段）：

　　（师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么？（生答）

　　是呀！这么美丽的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的朋友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。）

　　看到这么多朋友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的高兴之情。）

　　这儿究竟好在哪里呢？请小朋友自己读一读，想一想，说一说。（指名说）

　　（师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！！能不能把它画下来？

　　现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有许多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。

　　生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。

　　（基本上都完成后，由学生自己进行评比。）

　　你认为那一幅最好？好在哪里？

　　请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？

　　指名说一说。评出最佳，进行奖励。

　　（这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。）