一次成功的实验教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的一次成功的实验教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一次成功的实验教学设计1

　　【设计理念】

　　叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。

【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。

　　⑶ 理解实验成功的原因。

　　⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

　　２、过程与方法：

　　在读中理解课文内容。

　　３、情感态度价值观。

【教学重难点】

　　理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。

【教学准备】

　　一个瓶子，三个系绳子的小球。

　　第二课时

　　一、游戏导入

　　１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？

　　２、进行游戏。

　　二、新课讲授

　　１、找出以往实验失败的原因：

　　⑴ 过渡：

　　真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？

　　⑵ 找出失败的原因：

　　虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？

　　⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。

　　⑷ 品读句子，找重点词：

　　全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）

　　⑸ 语言训练：

　　同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）

　　⑹ 质疑：

　　就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）

　　⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。

　　２、找出本次实验成功的原因：

　　过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？

　　⑴ 读课文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

　　⑵ 师生交流：

　　① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。

　　② 质疑：

　　读了这个句子，你有什么问题想问的？

　　⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。

　　⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

　　⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？

　　三、拓展练习

　　同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？

　　四、巩固总结

　　１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。

　　２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！

【板书设计】

　　一次成功的实验

　　危险 让 成功

　　争 失败

一次成功的实验教学设计2

　　一、教学背景

　　人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。

二、教学理念

　　《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、教学目标

　　1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

四、教学过程：

　　（一）揭示课题读题质疑

　　1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

　　2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）

　　（二）初读感知评评议议

　　1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）

　　2、检查生字新词

　　师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）

　　3、师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。

　　学生默读课文思考。

　　4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）

　　（三）精读品悟

　　师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？

　　1、多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　2、多媒体显示重点句二：

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

　　（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）

　　3、多媒体显示重点句三：

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。

　　4、多媒体显示重点句四：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　（四）释放积淀运用实践

　　同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。