“野营——有余数的除法”单元教学设计

时间：2021-08-31

“野营——有余数的除法”单元教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的“野营——有余数的除法”单元教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　（一）学习目标

　　1、创设生动有趣的教学氛围进行教学，激发学生的学习兴趣，学生能够在有体验的情境中提出相应的数学问题。

　　2、学生能够动手操作，丰富学生的直观表象。

　　3、学生能够用有余数的除法解决简单的实际问题，教师因地制宜组织和开展其他教学活动，培养学生初步的解决问题和数学思考的能力。

　　4、学生学会有余数的计算，提高有余数除法的计算能力。

　　（二）学习内容

　　1、基础性学习包

　　（1）有余数除法的认识及笔算

　　（2）探究除数和余数的关系

　　（3）我学会了吗

　　（4）智慧广场：找规律

　　2、开发性学习包

　　（1）讲第六单元收集的农作物进行平均分，如果不能平均分，怎么办？

　　（2）丰收园

　　3、拓展性学习包

　　学生利用从家带来的秋天的果实来一起表演分东西的小品，学生通过解决生活中的数学问题学会人生道理——分享。

　　（三）实施途径

　　1、学科单元内整合：本单元分为两个信息窗，第一个信息窗为有余数除法的意义，算式的读法、写法和余数与除数的关系；第二信息窗内容是除法竖式的写法和解决简单的实际问题。两个信息窗可以整合到一起进行教学，在学生提出并解决实际问题的基础上，更深刻得认识有余数除法的性质以及在生活中的'普遍应用；第二课时主要探索“余数和除数的关系”，并学会用乘法口诀求商；第三课时将本单元后的智慧广场“找规律”整合到本单元作为练习课巩固有余数除法的意义。

　　2、学科间整合：美术课程中漂亮的花可以整合到本单元，学生在欣赏茂密的花的同时将一定数目的花平均分成一定的份数。

　　3、学科与学校特色课程整合：齐文化中的《中国临淄东周殉马坑》可以在本单元中进行整合，让学生了解齐国古代文化的深厚底蕴。

　　4、体验式活动：学生表演野餐分享秋季果实的活动，其他同学发现并解决问题。

　　5、课时安排：本单元学习共安排5课时。

　　（四）教学案例：

　　教材分析：

　　以摆花为素材，提出一系列的数学问题：如果上例中一共有16盆花，可以摆几组？多几盆？如果是17盆，18盆，…，24盆、25盆呢？其目的：一是进一步巩固有余数除法的含义和计算；二是通过学生的观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

　　学情分析：

　　教学时，要让学生用23个圆片代替23盆花，每5盆为一组分一分。通过操作使学生看到：可以分4组还剩下3盆，不能正好分完，告诉学生剩下的这3盆，叫做余数。然后结合分的过程引导学生写有余数除法的竖式。着重说明在竖式中从被除数中减去分掉的数，剩下的就是余数，并介绍在横式中余数的写法和算式的读法。

　　教学目标：

　　通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。

　　教学重点：