案例：

　　1、出示1÷3、2÷6

　　提问：这两道算式有什么关系？你能再说出一道和它们相等的算式吗？

　　（板书：3÷9）

　　你能用分数表示这三道算式吗？

　　（出示1／3=2／6=3／9）

　　2、创造相等的分数。

　　（1）用一张正方形纸，折出它的1／2。

　　（2）继续对折，找出几个和1／2相等的分数。

　　（3）交流自己找到了哪些分数，是怎么找到的。

　　3、思考：分子、分母怎样变化，分数的大小不变。

　　可以独立思考，也可以小组交流，如有困难可以借助书本来思考。

　　4、全班交流。

　　（1）指名学生说发现，并说说是怎么发现这个规律的。

　　（2）重点讨论为什么要“0除外”？

　　反思：

　　“让学生做学习的主人”已成为现代课堂教学的共识，但如何转化为具体的教学行为，从施老师的课中我也受到了启发。只有学生主动地体验、探索，获得的东西才是最深刻而有效的。在探索“分数的基本性质”时，施老师完全放手，让学生选择合适的方式进行探索、交流，充分发挥了学生的主体性，学生真正成为了学习的主人。