【精华】小石潭记教案三篇

小石潭记教案

时间：2021-08-31

【精华】小石潭记教案三篇

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小石潭记教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小石潭记教案篇1

　　《小石潭记》公开课教案一

　　【教学目标】

　　１、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏能力。

　　２、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　【教学重难点】

　　１、背诵和体会文章写景抒情的方法。

　　２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

　　【教学准备】

　　文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导同学理清思路，掌握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。

　　【设计思路】

　　《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文缺乏二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

　　《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以接受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然震动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

　　（彩屏显示课题。）

　　二、明确学习目标

　　１、（彩屏显示。）

　　疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

　　２、理清课文的思路结构。

　　３、体会作者的感情。

　　三、整体感知课文

　　１、声屏显示朗诵录像。要求同学认真观看画面，听准字音和语气语调。

　　２、检查预习，落实字词：

　　（彩屏显示。）

　　⑴ 下列加粗的字注音正确的一组是（）

　　Ａ、篁竹（huáng）清冽（liè）为坻（dǐ）

　　Ｂ、为屿（yǔ）为嵁（kān）佁然（yí）

　　Ｃ、俶尔（chú）翕忽（xī）差互（chā）

　　Ｄ、寂寥（liáo）悄怆（chuàng）幽邃（suí）

　　⑵ 下列句子翻译不正确的一项是（）

　　Ａ、全石以为底：（潭）以整块石头做底。

　　Ｂ、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

　　Ｃ、怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。

　　Ｄ、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

　　３、齐读课文。

　　四、引导讨论，完成目标

　　（彩屏显示以下问题。）

　　１、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　２、小石潭的全貌是怎样的？

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。

　　３、游鱼和潭水有什么特点？

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

　　４、作者是怎样描写潭上景物的？

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲痛深沉。

　　５、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　（彩屏显示。）

　　明确：发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛

　　五、安排作业

　　１、熟读并背诵全文。

　　２、翻译第二自然段。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自身的心情的，这是我们这节课学习的目标。

　　（彩屏显示。）

　　学习目标：

　　１、学习体会写景抒情的方法。

　　２、理解作者借景所寄喻的心情。

　　二、学习讨论，完成目标

　　１、指名朗读课文第一自然段。

　　２、引导讨论下列问题：

　　⑴ 第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　⑵ 本段写景用了什么写法？

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　（彩屏显示。）

　　发现小潭

　　篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓

　　隔──闻──伐──取──见（动词准确）

　　移步换景的写法

　　３、全班齐读第一自然段。

　　４、点一个小组读第二自然段。

　　５、讨论下列问题：

　　⑴ 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　⑵ 潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

　　（彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。）

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点笼统的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表示手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　⑶ 我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自身快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　（彩屏显示。）

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

　　侧面描写水的清澄：游鱼佁然不动俶尔远逝

　　动静结合特写镜头

　　６、全班齐读第二自然段。

　　７、指名朗读第三自然段。

　　８、讨论以下问题：

　　⑴ 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的良莠不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　⑵ 如何理解小溪的“明灭可见”？

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　（彩屏显示。）