教师在进行《诗经氓》的教学中，特别要注重对情感表现手法的教学，如赋比兴、对比、情景交融和称谓改变等，让学生掌握这些手法，并能够感受《诗经》中蕴含的情感。下面是关于《诗经 氓》第二课时教学设计的内容，欢迎阅读！

一、学习目标

　　1.掌握重点实词虚词。

　　2.鉴赏诗歌高超的艺术手法。

　　3.分析人物形象。

二、教学过程

　　1.导入。

　　北宋有人给苏轼出过这样一个对子：“三光日月星”，苏轼对出下句：“四诗风雅颂”。风雅颂是诗经的内容，赋比兴是诗经的手法，它们是诗经的“六艺”。

　　2.复习故事情节。

　　恋爱(1、2章)――婚变(3、4、5章)――分手(6章)

　　甜蜜――哀伤――反省

　　3.掌握重要字词读音、意思、用法。

　　匪：通“非”，不是。于：通“吁”，感叹词。说：通“脱”，摆脱。泮：通“畔”，边岸。

　　愆：qiān将：qiāng载：zi徂：c 汤：shāng裳：chng靡：mǐ隰：x角：jiǎo

　　4.诗歌用了哪些手法来表现女子的情感变化?带着问题朗读全诗，读完和同桌合作学习，找出手法。

　　(1)赋比兴。这是《诗经》最显著最突出的手法。我们来看这些诗歌：

　　孔雀东南飞

　　孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为!妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。”