《劝学》建议一采用诵读法文言文学习要四勤，即勤读、勤背、勤练、勤查，劝学 教案。围绕本单元教学重点——古诗文朗诵，教师和学生共同探讨诵读的表现方法，让学生通过反复诵读，以达到熟读——理解——背诵。

　　1．教师范读。

　　学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

　　2．学生自由朗读，要求诵读准确。

　　先划分节奏，纠正字音，教师检查学生字音掌握情况。教师作朗读提示：整体要求：朗读时句读准确，字正腔圆，流畅。需突出强调的地方需重读，有时读后稍作停顿。例，第1自然段：“学不可以已”，重读“学”、“不”、“已”，“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”。第3自然段，应注意每组的对比句，将两种截然不同的方法和态度进行强调，读时严格按标点符号来处理停顿。

　　3．学生读，感知教材，提出疑难问题。

　　4．指名2～3名学生朗读（分节读），讨论分析的基础上，引导学生理清全文思路结构。

　　可以先读后分析，也可分析再读。讨论：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生讨论、分析，教师点拨、总结：本文的中心论点是“学不可以已”。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

　　5．分组齐读（通过读、听，强化记忆）

　　6．布置作业：背诵全文。

　　建议二采用点拨法从荀子所代表的儒家思想入手，以劝学所要表达的`思想为主线，对学生进行引导点拨，让学生自己认识到学习的重要性、归纳出学习的方法和态度。示例：导入：从学生兴趣入手，让他们畅谈世界上许多事物中存在不同类别竞争发展的现象，如武术功夫中的门派（少林武当、昆仑峨眉、逍遥太极等），文学创作中的流派（荷花淀派、山药蛋派、新月派等），进而让学生谈论春秋战国了解诸子百家，最后落实到讨论荀子及其主要思想，教案《劝学 教案》。也可布置学生预习，让学生查找有关荀子的资料，课堂上进行交流。语言部分示例：儒家思想中孟子提出，人之初——生（集体）：性本善，你认为人之初，性本善吗？今天我们将看到儒家中又一重量级人物——荀子，他就是性恶论的代表。朗读荀子的注释（生集体朗读注解①）。

　　导1——荀子写《劝学》的目的。

　　师：是不是荀子强调性恶论，他就写《劝学》这篇文章。参考：荀子有个观点，经过后天的努力，人可以改变自己。标题中的劝就是勉励的意思。荀子认为人性是恶的，所以他就希望通过学习来改变自己，使自己成为好人，对社会有用的人。

　　导2——理解学习的重要性。

　　师：我们来看看荀子是怎样论述学习的？朗读第一自然段。边朗读边画出你认为有困难的字词（学生朗读、分析）重点引导学生理解“青取之于蓝而青于蓝”，“ 木受绳则直，金就砺就利”两句。

　　导3——把握学习的方法。

　　师：说出第2自然段的中心论点。（君子性非异也，善假于物也。）谁说一说这句话的意思。

　　师：找一找，书中提到哪些外物？登高顺风，假舆马，假舟楫。

　　师总结：说到外物，荀子很强调借助良师益友的帮助来自我提高。比如他曾经说过：非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。

　　导4——了解学习的态度。

　　师：自由朗读最后一自然段，体会揣摩。（生自由朗读）荀子提到学习的方法。归纳起来一个字——生（集体）：积。有时最简单的方法就是最有效的方法，读一读有关积累的句子（生朗读），同学们自己联系自己的学习情况谈谈体会。（学生围绕积累做阐述）师：荀子提到螃蟹和蚯蚓，骐骥和驽马，这跟学习有什么关系？

　　参考：比喻论证手法，螃蟹比喻先天有优势，但由于心思浮躁，会导致学业不成功者。蚯蚓比如喻先天无优势，但学习用心专一，最终成功者。两组构成对比论证，说明人取得成功的关键取决于人的意志和品质。荀子用这些通俗比喻形象的阐述了学习态度的重要性。小结：师：《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，旁征博引，娓娓说理，传递出一种温柔的思想力量，他鼓励了我们对学习的关照，让我们相信知识可以改变命运，梦想可以成就未来。

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