［摘要］新课程改革倡导教师从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，丰富了情境的内涵，有利于教师采用学生喜爱的方式来为他们创设学习情境。“历史故事”内容丰富，情节动人，是学生所喜爱的。教师在高中地理课堂上借助“历史典故”的悬疑和跌宕起伏来创设教学情境，会增加学生课堂学习的兴趣，促进学生关注课堂，参与课堂，进而提高课堂学习效率。

［关键词］高中地理；历史典故；情境教学；导入；构建

　　新课程改革倡导教师从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，丰富了情境的内涵，有利于教师采用学生喜爱的方式来为他们创设学习情境[1]。同时，高中地理知识内容繁杂，涉及面广，如果教师在课堂上“一言堂”地讲授，很多学生都会没有兴趣。因此，教师要善于借助“历史故事”来给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的主动性，在聆听历史典故中掌握地理知识。学生课堂上听得入神，就会融入到教师所创设的情境中，成为学习的主人，达到事半功倍的效果。

一、建构情境的作用

　　情境是增加课堂色彩、优化课堂教学氛围、增加学生学习兴趣、培养学生良好的学习情绪的有效方法[2]。通过恰当的教学情境，学生会产生身临其境的感觉，融入到课堂中，真实而深刻地体会所学的内容，感受到学习的乐趣，进而达到理想的学习效果。教师要善于给学生创设教学情境，用情境来锻炼学生的自主探究能力，鼓励学生在情境的作用下相互交流和沟通，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，学生的交流和合作能力也在学习中不断地提高。情境是丰富多彩的，它会在学生的大脑中留下深刻的印象，融入到学生的脑海中，吸引学生的注意力，增加学生的兴趣点，丰富课堂教学形式，进而提高学生的学习主动性。