一、设计理念

　　1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力）3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习黄、童。

二、教学重难点

　　重点：引导学生反复吟诵诗歌。

　　难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、教具准备：

　　挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画

第一课时

四、教学过程：

　　（一）、谈话激趣，导入课题

　　a)逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜

　　例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　b)师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！

　　c)出示课题：所 见（1）教学所准平舌音并进行生字开花。（2）理解题意。

　　导语： 袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。

　　（二）、初读古诗，体会意境

　　1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？

　　导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？

　　2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

　　3、小组合作读，注意互相正音。

　　4、齐读，圈出不理解的词语和句子。

　　（三）、再读感悟，想象诗歌画面

　　导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。

　　1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

　　2、生谈谈通过小组学习学到了什么 ，师相机指导，重点抓住：意欲捕鸣蝉理解这是一幅描写夏天的古诗。

　　3、生看挂图，师简述诗意

　　4、指导朗读（师范读→小组合作朗读→小组竞赛读，评评争取从不同角度理解→自由读→齐读→配乐读）

　　5、生带上小诗人的头饰配乐读。

　　6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？

　　（四）、小诗人背诵会

　　1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背

　　（五）、指导书写诗、林、闭

　　1、观察诗、林、闭在田字格的位置。

　　2、师范写并讲注意点

　　3、生书写，互相评价

　　4、师反馈。