利用课程网站辅助理论教学的模式探析论文
时间：2021-08-31利用课程网站辅助理论教学的模式探析论文
摘要：随着现代教育技术的发展，利用课程网站辅助教学已被广泛地应用。课程网站在教学中的成功运用拓展了教学空间，提高了教学效率。本文以笔者讲授的课程《新闻学概论》为例，对如何利用课程网站辅助教学、增强理论课教学效果进行了探讨。
关键词：课程网站 新闻学概论 教学改革
近年来，很多高校教师开始尝试制作课程网站，整合相关课程的网络资源，利用其辅助课程教学。课程网站不仅能优化课堂教学，调动学生的学习积极性，更能有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好地把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。
笔者以主讲《新闻学概论》课程为契机，尝试建设课程网站，使其服务于理论课教学，就如何利用课程网站改善教学效果进行了初步探索。
一、传统新闻理论教学存在的问题
新闻是要“用事实说话”的，而新闻理论则必须“用概念说话”。“用事实说话”的新闻人人爱看，“用概念说话”的理论却显然不会有多少人喜欢。①《新闻学概论》课程是新闻专业学生必修的基础课程，开课时间一般是大学生刚入校的第一学期，这个时期，大学生面临着从高中应试思维模式向大学自主学习模式的转变。传统的新闻理论教学，总是围绕着课堂上“概念+定义+案例”的模式展开，师生之间是“我讲你听”的交流范式，这样不利于培养大一学生对专业的兴趣。深奥的概念，难解的定义，繁杂的案例，单向的交流，这似乎成了新闻理论教学的固有模式。
网络时代，我们可以尝试利用网络来改进这种传统模式，其中，建立课程网站就是一种很好的尝试。
二、建设课程教学网站改良教学模式
新闻学概论这门课程的主要目的是使学生了解新闻基础知识，增强他们利用媒介分析问题和解决问题的能力,培养他们对新闻事业的热爱，从而为今后的学习和工作奠定良好的基础。本着这一宗旨,并结合课程内容,我们开发了四川外语学院新闻学概论教学网站。教师可将教案、作业或补充资料等教学资源放到网上,给学生提供大量的新闻传播类综合资源,同时也使教师和同学能突破时间和地点的限制,在网上进行沟通,便于学生自主学习。这样可以很好地解决学生由于接受能力不同而带来的分层教学困难，也可以解决课程基础内容多、学时少的矛盾,从而提高教学质量和教学效率,使单一的教学形式变得丰富多彩,增加学习的趣味性,有效激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,加深对所学理论知识的理解。
三、在新闻学概论课程中使用网站教学资源
建立本网站的目的是改进传统的课堂教学模式,我们希望能建立一种面向不同理论基础学习水平、满足不同学生学习要求的新闻传播类教育网站，希望努力为学生营造轻松的学习氛围。
本网站主要包括以下功能:
1.教学内容发布。通过后台操作，教师可以随时发布和更新教学的主要内容，如教学课件、教案讲稿、教学进度、教学计划、教学要求、布置作业及相关考试要求等，便于学生预习或复习。对于那些理论基础相对薄弱或因事缺课的同学，他们可以课后到网站去下载教师的教案或PPT，便于进一步揣摩理论、吃透知识点。另外，教师将教学内容传到网站上，也有利于改变学生“上课记笔记，考前补笔记，考后全忘记”的不良循环模式。学生不需要花费大量时间记教师讲授的大量理论知识，集中精力在课堂上理解与吸收理论知识，这为学生创造了轻松的课堂氛围。
2.视频教学。教师可以在网站上发布丰富的视频资料来辅助教学。改善理论课教学枯燥乏味的方式，除了教师深入浅出的讲解外，大量案例的引入与相关知识层面的拓展也至关重要。但是，这就造成了有限的课堂时间与无限的课外知识之间的矛盾。通过课程网站，这个矛盾可以迎刃而解。教师可以在课堂上只播放某些视频的关键部分，课后学生自己到课程网站上继续观看。这样，既能拓展学生的知识面，又能引导学生正确使用网络资源。
例如，在11月8日记者节这天，笔者恰好讲到了媒体从业人员的职业道德。笔者搜集到了中央电视台《新闻调查》栏目制作的《记者的故事》，发现其中有若干个独立的小故事。于是，课堂上笔者仅仅放映了其中一个故事，然后告知大家：如果想知道更多的故事，可以到我们的网站上去收看。这样，同学们带着浓厚的兴趣到网站上去继续看此节目，实实在在地感受到了从事新闻行业的艰辛与荣誉，这比课堂上一味地灌输要有用得多。
3.作业布置与习题测试。高校扩招后，很多教学班人数都增加了，这给老师批改作业带来了很大的压力。笔者尝试着将作业发布在网站上，学生直接在网上作答。这样一方面便于教师批改和点评，另一方面同学们可以看到其他同学的答案，然后他们可以通过互相交流自己的学习心得来弥补自己的短处。他们还可以在网上互相提问，互相质疑，完全自主地选择自己的学习内容和进度。这样就充分地调动了学生在网络课堂上学习的主动性。
另外，新闻学理论的'知识点庞杂多样，曾有学生反映学完一个章节后不知道到底要学懂什么。针对这个问题，笔者除了将课堂教学目标挂在网上外，还将每章的习题测试也挂在网上，学生可选择章、节或按题型进行测试。通过这样的练习使学生能及时了解自己的不足,有针对性地进行复习,更好地掌握所学知识。
4.留言板功能。在网站上建立讨论区,学生可以自由交流学习方法和心得,也可以提出问题，教师在网上直接回答,这有利于及时解决问题。由于留言实行的是匿名制，所以这更利于那些性格内向、不善于与老师当面沟通的同学大胆地表达自己的意见，这给他们提供了一定的话语权，也增加了师生交流的机会。经过测试，笔者发现，同学们不仅在这个板块探讨学业问题，也会表达对教师的期望或建议，还有学生直接表达对老师的喜爱之情，每当看到类似的留言，笔者都会感谢留言者，并留下热情的鼓励与赞赏之词。这样，留言板变得活跃了起来，师生之间除了面对面交流外，还可以进行网上交流，大大改善了师生关系。
四、利用课程网站进行理论教学的作用与经验总结
经过实践检验，利用课程网站辅助教学，的确有利于改善理论课的教学效果，是一种同时使师生受惠的教学方式。
1.有利于学生自身的发展
课程网站可以突破时间与空间的界限，让学生自主选择和决定学习内容与时间，从而拓宽了他们的视野，也拓宽了他们与别人的交往渠道，使学生与学生之间、学生与教师之间的交往和沟通更加多样化、平等化。
2.有利于调动学生学习理论性课程的积极性
理论课程的空洞与晦涩，往往会成为学生学习的瓶颈，而借助课程网站上提供的大量网络资源，可弥补这一弱点，让学生有足够的空间和时间去体会理论课程的精深博大。如在我们的课程网站中，我们提供给学生的相关参考书籍与网址，大大解决了他们迷茫、不知道学什么看什么书的困惑与烦恼，指引着他们循序渐进适应大学学习节奏与习惯。
3.有利于教师教育水平的提高
在网络资源支持下的理论课程教学中，教师不再单单以课本、黑板和粉笔作为自己的武器进行传统的教学，而是根据课堂教学的需要，经常要利用网络资源放手让学生去做探究式的学习。教师在引导学生学习的同时，会越来越多地感到自身要适应新的时代潮流，就必须不断提高自身教育水平，要给学生一杯水，自己就得有一桶水。为此，教师在课前，自己必须先用足网络资源、尽可能挖掘教材背景下的知识。
4.有利于改善师生关系
教学活动的过程总是与师生交流的过程相伴。在这个过程中，教师实施教学活动，学生经历学习活动。“没有师生交流关系的发展，许多学习活动将是低效的。无论是发展中的现代教育思想还是我国当前的教育实践，都明白无疑地表明了这一点”。②
运用课程网站辅助教学，大大增强了教学的开放性和多元性，使师生关系有较大改善。上文笔者已谈过，在留言板快同学们可以随时在线与老师交流这样，探讨学科相关问题，甚至聊天沟通，从而使师生关系更加融洽。
但是，笔者也意识到，教师只能利用课程网站辅助教学，而不能放弃面对面的语言交流。因此，教师利用网络教学的同时，必须注意到，在课程开始时，教师就应当向学生说明本课程学习和研究的内容、方法、步骤及课程网站的结构与使用方法，组织学生进入学习、研究过程。总之，教师不能把一切都交给电脑。毕竟，老师亲切、清晰、条理分明的讲解，生动的表情，才能帮助学生更好地理解知识，加深对知识的记忆。另外，师生交流也不能过度依靠网络，面对面的直接交流更能达到情感教育的效果。
教师利用课程网站辅助教学，改善教学效果的成果是显而易见的。我们要针对前一阶段的研究中的得失，及时加以补充、完善，使网络资源有利于实践“自主性，探究性，合作性”原则要求，进一步促进新闻理论类课程的教学。
注释
1 赫雨：《新闻理论教学如何超越“概念＋定义”模式》，《今传媒》,2007年第1期。
2 李艺：《论网络教学中师生交流关系的建构》，《教育科学》，2000年第3期。
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