【内容提要】

　　当全省轰轰烈烈开展教师素质提升工程，当我的学生、身边的同事、特别是自己，所显出的观念与新课程理念发生碰撞时，我重新审视自己开展三年多来的合作教学效果研究，对语文教学的前景及开展的研究没了盲目的乐观。现实告诉我们，要提高语文教学中的合作效力，必须了解合作的基础，让“师生”、“生生”、“师生文本”以及学生自主合作长出翅膀，利用有效的合作措施，培养学生的母语学习兴趣，提高学习效率。

【正文】

　　近年来，我们不断学习新课改的理论、经验，研究、实践以提高课堂教学效率。但实际上如何操作，仍被某些习惯操作困在原有的框框里。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程新标准中体现的一条的新的教学理念。通过小组学习，以读为主，以说为体的学习方式，让学生自主探究、合作学习。

一、实际课堂教学存在的问题

　　１、教师霸权现象仍如“雨后春笋”：

　　主体性缺失。教学中，教师由于固有的观念，没有重视学生的主体作用，学生在教师的问题设计与解决问题设计中学习，自主发展和自主思维被忽略。更重要的是在课堂中，学生与教师，学生个体之间，群体与个体之间的交住严重缺乏，抑制了学生主体性的发展。

　　２、标准化管理方式：

　　（标准的问题，标准的答案）

　　情感性缺失。程序化的课堂教学与教学设计用“技术”的眼光看待和处理教学过程，强调教学方法，忽视了人的价值和情感。去年，我县四年级安排了全县统一检测。其中基础知识有一道补充句子，原题如下：

　　“我们中国人非常自豪，因为 _______________________________”

　　“遇到紧急的事情，不要慌张，______________________________”

　　题目的要求非常明确，第１题是训练前果后因句式，并且充满爱国主义情操。学生的答案非常丰富，然改卷的老师竟拿统一答案批改；更可恨的是第２题，我发现学生全失分了，（遇到紧急的事情，不要慌张， 要沉着 。）跟批卷老师联系后说是这句话中缺少主语？！我无语！！！！！！

　　３、“老师讲学生听”、“老师问学生答”、“老师写学生抄”的影响：

　　创造性缺失。学生直接参与实践的机会较少，学生没有了真正主动参与学习的必要，学习成了依附在老师身上的“血吸虫”，老师教得面黄肌瘦，学生同样营养不良！这样使学生失去了自己应有的个性和创造精神。

　　因此，语文教学必须全面关注“人”的发展，将老师的注意力从单纯知识传授转移到能力的培养与发展上来。

二、创设合作的可能

　　１、信任学生：

　　教师都是老好人，总是“心太软”，生怕自己不系统讲解知识学生会不懂，生怕自己不明确发表对问题的看法学生会迷失方向，“把什么问题都自己扛”，其结果却是难以承担自己种下的苦涩。心理学研究表明：尊重人、尊重生命、尊重生活是主体性教育的关键。教师应更新观念，我们的学生不再是无知的被教育者，而是充满潜能、各具特点的鲜活的生命体。

　　２、培养创新意识：

　　心理学认为：创新思维并非只是少数天才的专利，而是人皆有之的能力，只是存在着程度上的差异，它需要我们经过教学加以启发、激励、引导和培养。在语文课中，只要能根据所教学的课题，精心创设激励学生思考的情境，提出适当的能引起思考的问题，开放我们的课堂，让孩子们来做主人，让他们敢想、敢说、敢做（这是基础），使课堂充满创新的气氛，就可以激发学生的创新意识，发挥学生的创新潜能。

　　３、尝试成功：

　　在教学活动中，教师与学生是平等的，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们主动地学习。那么在课堂上，必须注意对学生身上的闪光点及时肯定、赞扬，增强他们的自信心。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教学中教师应尽可能让学生自己去想、去说、去做（这是行动）。对学生作出的积极反应，应及时给予表扬、肯定，并且根据学生的实际水平，注意教学设计的多层面，使每一个学生都有机会展示自己。

　　苏联著名教育家赞可夫说：“在上课过程中教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度。”这包含了两重意思。一方面，教师必须坚持教育的成功导向和正面激励，允许学生在探索中犯错误，鼓励学生的好奇心和探索精神。另一方面，教师应引导学生设疑、提问。对学生所提出的问题尽量找出其合理部分，给予及时的肯定和表扬；对于学生所提出的错误问题，要引导他们自己得到正确结论。

三、放飞合作的“翅膀”

　　在传统教学思想中，人们总认为课堂上学生越规矩越好，于是给了学生过多禁锢。如端正的坐姿，固定不变的座次等，学生总处于被动的学习地位。在新课程的实施中，我们应敢于向传统的“规矩”挑战，大胆“解放”学生，解放学生的学习时空，解放学生的学习心态。

　　１、解放学生的学习时空：

　　我在班上曾做过试验，试验表明：学生在开放的环境中学习，学得非常主动、积极，都感到无比高兴，好像获得了一次“解放”似的，使沉闷的课堂变成了奏响智慧音符的课堂。此外，还可以因地制宜,使课堂具有更广阔的空间，成为开放的课堂、流动的课堂、合作得课堂。

　　２、解放学生的学习心态：

　　形式的开放固然重要，也同样是值得我们一线教师学习的。然而，解放学生积极的学习心态才是最重要的。教师要让学生意识到集体学习、合作学习、个体学习的不同特色；教师要善于调整学生的学习心态，多设计一些学生自主活动的环节，调动学生的积极性,使学生在语文课中保持乐学的情绪。

　　３、解放我们的语文课堂教学：

　　“语文是母语教育课程。母语有口语的基础，有良好的环境，有丰厚的内涵，学习母语不是靠传承，而是靠感悟，靠习得。”新的语文课程标准确立了语文教育课程的性质，也提出了语文教学的实践性的要求。

　　培养学生语文能力的主要途径是语言实践。教学中师生的合作要重视学生的语言实践，在学生充分地读、说、写的过程中培养学生的语文能力。在教学中也不是追求语文知识的完整与系统，重视的是学生学习讨论、交流的学习过程，体现出语文教学实践性。