司马光课文教案设计

　　教学目标

　　1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

　　教学重点

　　1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？

　　（学生根据课前收集的材料说一说）

　　2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的`就是司马光小时候的故事。

　　板书课题：司马光

　　二、初读课文，整体感知

　　1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

　　2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事？（学生概括故事）

　　3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

　　4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

　　三、精读课文，理解内容

　　1．学习课文第一段。

　　（1）引读第一小节。

　　（2）读了这句话你知道了什么？

　　（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？

　　（出示课文插图，学生看图回答）

　　2．学习课文第二段：

　　（1）自读，标一标有几句话。

　　（2）指名读，想一想：“他”指的是谁？

　　（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

　　他跟几个小朋友玩。

　　他跟几个小朋友在花园里玩。

　　（4）花园里有什么？（自由读。）

　　（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。

　　3．学习课文第三、四段。

　　（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三段。

　　（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）

　　（学生练读、评读）

　　了？“慌了”是什么意思？学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

　　4．学习课文第五段。

　　（1）司马光是怎么做的？（自由读）

　　（2）出示句子：哪句话好？为什么？（学生读句子，比较异同）

　　他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

　　他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。

　　（4）把自己当成司马光，边读边做动作。

　　5．学习课文第六段。

　　（1）指名读，想想结果怎样？

　　（2）用轻松愉快的语气读一读。

　　6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）

　　四、总结全文

　　1．谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？

　　2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人？

　　板书设计：

　　20．司马光

　　小朋友 司马光

　　慌了 没有慌

　　哭 叫 喊 跑 举 使劲砸

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

　　2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。

　　二、指导写字

　　1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）

　　2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。

　　3．展示、评议。

　　三、背诵课文

　　1．指名看图叙述故事。

　　2．同桌合作背诵。

　　3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

　　4．指名背诵全文。

　　四、实践活动

　　1．积累词汇：

　　（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语？自由说。

　　（2）口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

　　2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

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