《司马光》课文浅显的语言，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生起到了一定的榜样感召作用。

　　《司马光》

　　古时候有个孩子，叫司马光。

　　有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　　有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

　　别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

　　司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

　　缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

　　《司马光》教学建议

　　(一)识字写字

　　1.生字的呈现。

　　指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。

　　将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。

　　2.生字的识记。

　　学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。

　　识字方法举例：

　　(1)换偏旁识字：块、救、劲。

　　(2)猜字谜识字：

　　这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。(司)

　　一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。(砸)

　　(3)组词识字：

　　假—真假、假装;

　　使—使劲、天使、大使馆、使用。

　　3.识字的巩固。

　　用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。

　　4.写字指导。

　　本课要求写的六个字，都有规律可循。“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：(1)两个字都要写得左窄右宽;(2)“口”字应该写得小而高。“那、都”二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”;右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。

　　(二)朗读感悟

　　1.教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容，试着补充课题。

　　2.切入重点句进行对比读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。

　　(1)读到“有个小朋友……掉进了大水缸”，让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。

　　(2)别的小朋友见到这情景都怎样了?指导读出慌张、急切的心情。

　　(3)司马光是怎样表现的?他在做什么?结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当时是怎么想的?分小组议一议。怎样读好这句话?把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。

　　3.用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时，老师可再范读。

　　(三)实践活动

　　1.开展积累词汇活动。

　　2.创新故事会。

　　引导学生收集关于司马光的资料(老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等)，然后交流有关司马光的故事。