一、教材分析

　　《磁铁的磁性》是教科版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》单元的第一课，这一课主要通过学生的观察、讨论和交流，建立“磁铁有磁性”的科学概念;通过学生自行设计实验来探究磁铁各部分的磁性强弱，建立“磁铁两端磁性最强” 、“磁铁有两个磁极”的科学概念。学生们只有在头脑中建立起这些最基础的科学概念，才能为后面学习磁铁的其他性质奠定基础。本课的教学内容可以分为三个部分：

　　第一部分：我知道的磁铁。在这个活动中，主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。

　　第二部分：磁铁能吸引哪些物体?通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念。

　　第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?

　　这个活动不应该只是一个简单的实验活动，更应该是一个思维训练的活动。应该鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱，体验同一问题可以用不同的方法去解决。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法，来认识、理解“磁铁的两端磁性最强” 。

　　二、教学目标

　　1.科学概念：

　　〔1〕磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。

　　〔2〕磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。

　　〔3〕磁铁有两个磁极。

　　2.过程与方法：

　　〔1〕学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极磁性最强的科学概念。

　　3、情感态度价值观：

　　〔1〕引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。

　　三、教学重点、难点

　　1.教学重点：研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样，着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力，鼓励学生通过实验获取直接经验，分析数据，获得结论。

　　2.教学难点：在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。

　　四、教学过程

　　教学环节教师行为 学生行为 设计意图

　　一、创设情境,激发兴趣。

　　1. 游戏导入：桌上放一些用丝线固定好的回形针，然后用一个“魔盒”引诱回形针在空中飞舞起来。

　　2.板书：磁铁。

　　估计学生们能说出是因为盒子里有“吸铁石”“磁铁”。这一环节从孩子们感兴趣的魔术入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，触发了学生的探究心理，充分调动学生的思维，为新课做好铺垫。

　　二、交流我们知道的磁铁。

　　1.实物展示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并结合板书(条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁)。

　　1.给不同形状的`磁铁命名。

　　2.交流磁铁可以帮我们做什么。本环节的设计注重让学生联系生活实际，调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。通过交流让学生体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。

　　三、学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体

　　1.教师质疑:猜一猜, 磁铁能吸引哪些物体?

　　2. 我们观察到磁铁能吸引这些物体，它们都是什么材料做成的?由此你能得出什么结论?

　　1.分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体。把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来。

　　2.总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体。先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。

　　四、研究条形磁铁各部分磁性的强弱。1.引导:磁铁各个部分的磁性是不是一样呢?怎样设计实验来研究这个问题呢?

　　2.引导学生先确定条形磁铁上的五个点再进行研究。

　　3.认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定，教师对实验中值得注意的地方进行提示，师生共同讨论出可行的研究方法，强调要反复实验。

　　4. 引导学生对观察到的现象进行分析，得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强，磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。1. 学生独立思考，然后交流、讨论设计实验方案(画图表示实验方法)

　　2.以小组为单位进行实验，用多种方法研究条形磁铁各部分磁性的强弱并记录(如记录表)。!

　　通过研究磁铁各部分磁性的强弱这一活动，培养学生用数据说话、定量研究的意识和严谨的科学研究的态度。

　　板书设计：

　　形状：条形 蹄形 环形

　　磁铁 磁性：磁铁能吸引铁一类材料做的物体

　　磁极：磁铁磁性最强的地方 (两个)

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