目的要求：

　　分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。

　　重点难点：

　　1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题是重点。

　　2、引导学生理解、体验作品中我的情感经历是本课要突破的难点。

　　教学方法：

　　1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。

　　2、在各环节中，渗透审美体验。

　　总教时：3课时

　　教学过程 ：

　　第二课时

　　教学要点：分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说主题，渗透情感体验。

　　教学步骤 ：

　　一、 渲染气氛，激发情感。(导入 新课)

　　同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲终生相伴，魂牵梦绕。是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。

　　《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。作品中的我回到了久别的故乡，但我并没有什么好心绪，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。由于母亲的提醒，我想起了童年时代的好友闰土。于是，我便沉浸在往日的回忆中下面，就让我们一起来感悟、体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。

　　二、分析少年闰土的形象，学生阅读。

　　(一)整体感知：母亲提起闰土时，我想起了那些情景?

　　明确：海边月夜图、快乐的童年

　　(二)激发情感，深入体验

　　激发点(1)：从我盼到相处，我的心情如何?我们相处如何?

　　启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍

　　激发点(2)：童年时代写的很美，美在哪些人、情、景、物上?

　　启发：人美小英雄：天真、活泼、聪明、能干

　　景美海边月夜：蓝天、明月

　　物美西瓜、贝壳等;

　　情美纯真、友好

　　激发点(3)：分别时的哭声美不美?

　　启发：童真的哭声，美好的回忆

　　(三)启发讨论，深入理解

　　启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?

　　讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。

　　三、承上导入 ：

　　三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的.哭声，至今还在我的心中回响。三十过去了，闰土现在怎样了?我和闰土的重逢会是怎样的情景呢?

　　(一)整体感知：闰土的生活如何?当时的社会境况是怎样的?

　　引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。

　　明确：贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。

　　(二)激发情感 深入体验

　　激发点(1)：我们相见时的气氛如何?

　　感悟：拘谨、沉闷、沉默

　　激发点(2)：重逢时，我的心情是如何变化的?

　　感悟：出惊激动震惊悲哀

　　激发：一声老爷，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。

　　(三)中年闰土变成了一个怎样的人?

　　启发：生活：贫困、痛苦

　　精神：麻木、愚昧

　　(四)启发讨论，探讨变因

　　问：(1)一声平常的称呼，为何使我如此震惊、悲哀?

　　(2)闰土的命为什么这样苦?

　　提示：谁造成他贫困不堪?谁扼杀了他的生气和活力?

　　启发：社会境况：兵匪、官绅、动荡不安

　　历史：漫长的封建社会，腐朽的封建思想

　　四、小结

　　同学们，几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人;闰土变了，故乡变了，我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑声已不再回响，往日的欢乐已然远逝留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息

　　板书设计 ：

　　故乡

　　人物形象：闰土

　　少年闰土 中年闰土

　　(小英雄) (木偶人)

　　性格特征 天真、活泼、聪明、能干 麻木、愚钝、失去生命力

　　情感经历 真诚、友好、快乐 孤独、忧伤、悲哀、失望

　　故乡缩影 神异的、美丽的、充满活力的 衰败的、失去精神生命力

　　社会现实 农民生活贫困痛苦，思想愚昧落后

　　变化原因 兵匪、官绅、封建思想

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