本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点。其中生命健康的权利这节课中的人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。

二、学情分析

　　现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。

三、设计思路

　　总体思路:五个小故事贯穿教学的始终

　　情景导入：第一个故事：《今日说法》中介绍有关侵害生命健康的案例。

　　情境活动

　　第二个故事：投票选“小偷”引出人格权。

　　第三个故事：315晚会中的片断引起学生对生命健康的重视。

　　第四个故事：搜身联系到人身自由权

　　第五个故事：歌曲《天堂里有没有车来车往》故事通过提问引出童工问题

　　作业设计：(1)法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义?

　　(2)如果使用童工不被禁止，后果将会怎样?

四、教学目标

　　1、知识目标：

　　通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容;引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护;了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

　　2、能力目标：

　　提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。