【教学要求】

　　１、使同学懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。 人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

　　２、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

　　【教学重点】

　　懂得真正的幸福是什么。

　　【教学难点】

　　理解智慧的孩子两次话语中的深刻含义。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、歌声导入

　　（利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和同学一起演唱《幸福拍手歌》）

　　师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？

　　师：今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”

　　（请同学上黑板板书课题，读题）

　　（板书）

　　幸福是什么

　　二、初读

　　１、请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。

　　（让同学自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意同学的反映。）

　　２、利用媒体资源中课件中的读一读局部，教师教同学字和解释生词。

　　３、播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正同学发音。

　　三、品读

　　１、我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事？哪位同学说一说。

　　（提名同学回答，让其他同学进行补充和评价。）

　　提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并让他们自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的孩子在小井旁边再次相遇，他们通过自身的劳动亲身体会到了幸福。

　　２、让同学默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

　　（提名同学回答）

　　提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。

　　（板书）

　　挖小水井

　　四、分析起因

　　１、默读课文起因局部，考虑三个牧童是怎么干的？

　　２、指名几个同学说说他们挖小水井的过程。

　　３、他们挖小水井时心情怎么样？把表示他们心情的语句划出来。

　　４、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

　　提示：因为他们看到自身的劳动有了效果并且给他人带来好处。

　　５、朗读课文起因局部，读出他们快乐的心情。

　　五、作业

　　读熟课文；查字典弄懂自身不理解的词语。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　２、能把课文演一演。

　　〖教学重点

　　１、初步形成自身的幸福观。

　　２、演课本剧。

　　〖教学难点

　　１、初步形成幸福观。

　　２、理解文章内容。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　１、今天老师给大家带来一位动画朋友。

　　（出示“大耳朵图图”图片）

　　师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。

　　（板书）

　　幸福

　　师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。

　　２、关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？

　　（同学讨论）

　　师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起研讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？

　　（板书）

　　幸福是什么

　　二、整体感悟课文

　　１、上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几局部？谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。

　　（同学讲）

　　２、这是一篇童话故事，童话故事不只有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？

　　提示：通过自身的劳动，尽自身的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

　　三、深入研读

　　１、让同学默读第一局部内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。

　　（板书）

　　又快乐又兴奋

　　师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。

　　（提名２～３名同学回答，其他同学补充评价）

　　２、让同学默读第二局部内容，考虑当那位美丽的姑娘喝了泉水，称誉他们做了一件好事后，小朋友们的心情怎样？

　　提示：又快乐又激动。

　　（让同学联系课文题目，让同学考虑此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后小朋友们是怎么做的？）

　　３、为了寻找幸福，小朋友们都照自身的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两局部，仔细体会。

　　（同学回答：找到幸福了。）

　　师：三个青年是怎样找到幸福的？

　　（同学说，教师把同学的答案写在黑板上。）

　　（板书）

　　第一个 治病救人

　　第二个 做过许多有用的事

　　第三个 耕地 养活了许多人

　　４、这三个青年为什么会感到幸福？

　　⑴ 教师引导同学想象他们在这十年中发生的故事。让同学组成三个小组，发挥自身的想象，编出了故事中没有写的三个男孩生长中的故事。

　　⑵ 三个小组在全班说出自身小组的故事，教师对编写优秀的小组进行褒扬。

　　⑶ 教师针对同学编写的故事，与同学的实际生活结合。

　　例如：第一个学医的青年

　　故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比他人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

　　师：（与实际生活结合）其实在我们实际生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自身的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？

　　生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。

　　师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自身的责任，为他人尽到了自身的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。

　　４、现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？

　　（同学角色扮演。）

　　说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让同学结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。

　　５、现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个一起点？ 是什么呢？

　　（同学回答：劳动）

　　（板书）

　　劳动

　　６、同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不约而同的，是谁？

　　（提示：智慧的孩子）

　　（同学齐读智慧孩子的话。）

　　师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的孩子？

　　提示：文中“智慧的孩子”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自身的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，协助他们树立正确的思想。智慧的孩子这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。

　　四、理解拓展

　　１、对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？

　　２、利用媒体资源中的动画，让同学听故事，引发同学对幸福的考虑。

　　五、总结

　　１、幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。

　　也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。

　　也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。

　　也许当我协助他人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。

　　其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会经常体验幸福。让他人得到和拥有幸福，往往就是自身的最大、最持久的幸福。

　　２、现在请同学们听听毕淑敏的《提醒幸福》。

　　（播放媒体资源中课件中的朗诵音频）

　　３、最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？

　　六、作业

　　课后写一篇读书笔记。