《最佳路径》一课所在的单元主题为“以人为本”。在一次听课中，笔者发现执教老师带领学生反复朗读格罗培斯受卖葡萄的老太太启发设计路线的段落，并让学生反复讨论在格罗培斯、老太太和游人三者之间谁才是最有智慧的，是最佳路径的创造者。课后与该老师交流，老师认为《最佳路径》所在单元的其他两篇课文：《苹果里的五角星》说的是创新之道，《人类的老师》主要讲的是人类向动物学习获得了仿生学的知识，从而促进了社会的发展，两篇课文看来都是关于智慧的主题，因此，这位老师将最佳路径的主题定在对智慧的学习与感悟上。这样的课堂看起来热热闹闹，可是细细想来，教师将文章的主题定位在格罗培斯之所以取得了巨大的成功是因为充满智慧的设计上，这是对文章核心价值理念的.一种误读，是对教学核心内容选择的失误。《最佳路径》所在单元的三篇文章主题表面看来各不相同，但编者之所以将其放在一个单元之中，是因为其核心理念中包含了尊重需要，尊重个性，灵活开放的现代理念，是对创造与智慧的内涵的重新认识。在教学该单元时，要引导学生整体把握这单元关于现代意识和价值观方面的内容，帮助学生树立现代的价值观念，培养学生理解内化同类文本主题的能力。

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