《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。《春酒》是一篇诗化的散文，文中甜甜的春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。 而“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，更体现了人情民风之美，文章意蕴淳厚、优美。教授这种充满情感的文学作品，在语文教学中，应采取相应的教学手段，触发学生情感，激活学生的情感体验，让学生和文本和作者和教师激起情感共鸣，从而达到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。

　　“思乡”这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节，也是本节课完成教学目标的关键。我认为李冰燕老师执教的《春酒》，最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。如“识春酒、知文意”部分让学生取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的感情，这就让学生感知到文意：这是一杯思乡之酒，散发着作者浓浓的思乡之情。接着自然引出“春酒”中蕴含的童年、母亲、乡邻，让学生细细品味、赏析，感受文中风俗美、人情美，丰富学生精神世界，从而理解文章主旨。又如，李冰燕老师是在学生已赏析、品味文本后，已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，在舒缓的“思乡”主题音乐中，向学生介绍作者生平，这更能让学生体会到作者琦君思乡难回的感伤情绪，让故乡一步步走进学生的心灵世界。此时又让学生再次齐读文中最后一句主旨句，体验作者深深的思乡之情。接着拓展延伸，让学生说说古诗词中还有哪些意象是表示乡愁的?加深学生认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。最后在席慕容的《乡愁》中结束全文，悠扬的音乐，深情的朗读，把学生情感推向高潮，丰富了学生精神世界，再次获得思想启迪。我认为这是一堂充满情感化生活化的语文课。

　　同时，我也认为这是一堂目标明确、重点突出，注重文本赏析和字词品味，又强调朗读的地道的语文课。这主要体现在：首先，教师熟悉教材，钻研透彻，教学目标选择合理，抓住关键，重点突出，过渡自然。如，这节课主要由“识春酒、知文意”、“品春酒、懂琦君”和“拓展延伸”三大板块组成，少而精。其次，对字词的品析十分到位，强调赏读、美读。如，品析“……不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包会家。”“早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指界缝的八宝酒了”，让学生说说这些句好在哪，如果换成其它词或去掉一些词会有什么效果?赏析后并让学生用情读，反复读，读出味道。另外，教师自身能力强，具有较强的应变性，发挥学生的学习主导地位，善于引导调动学生的学习积极性，对学生评价到位。如，都能及时的用“你真棒”“你真了不起”或 “你很有独特见解”等来表扬鼓励学生。

　　总之，在我看来这是一节比较优质的语文课，如果说有不足的地方，教师的教学过渡语说的不够自然，给人感觉是在背教案。以上就是我对这节课的拙见。

　　评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇春酒评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。