二、 回顾旧课：

　　这篇课文讲了什么内容？

　　学生能够畅所欲言，能够说出文章的故事情节，主要事件等。这都是上次课程的收获。做到了温故而知新的效果。

　　三、 初步感知人物形象，感受人物思想感情。

　　让学生在书上找出让自己感动的句子，并且朗读给同学们听。而且说明理由为什么感动？

　　这些题型的设计是有高度的，一方面锻炼了学生的动手操作能力，表达能力，还要阐述理由，这一点是值得肯定的！现在教学中，有的同学能够找出来，但是不知道为什么。所以这样设计也是也是可取的。

　　四、 通过分析老妇人的动作描写来把握人物形象。

　　这是中考的必考考点，老师设计这样的题型，说明一个问题，老师对中考考纲的把握是非常熟练的。

　　这一阶段的设计用时分配也是最多的，要让学生能够小组合作，找出老妇人的三“爬”三“跪”，找当然是最容易不过的事情，但是老师的问题设置没有停留再表面上，而是上升到了本质阶段，找出之后自己认真阅读，大家一起朗读，感受老妇人育乞西当时的心理状况。并说说此时她怎么想？进一步体会老妇人的思想感情！

　　这一设计犹如“骗子”设计的圈套，让学生一环扣住一环，不断深入，这样学生对课文的理解程度应该是达到一定的高度，而其对当时的时代背景的理解也是不能忘记的。不然，在中国来说，我们远离战争已经很多年了，现代当代的年轻人要感受战争的痛苦那是很不容易的，所以老师在第一课时给学生讲解的背景资料及故事也是理解这一题的关键。

　　五、 感情提升部分：

　　文中对蜡烛进行了多次描写，找出其中的几次进行说话训练。特别是在文章的结尾还再次写到蜡烛有何用意？