关于说课稿汇编10篇

说课稿(3)

时间：2021-08-31

说课稿篇3

　　教学内容：

　　复习课文的内容。

学生学习过程：

一、复习

　　1．抽读生字卡片。

　　2．（投影出示）划去不正确的读音。

二、细读课文

　　1．学习第1自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）说说这一自然段告诉我们什么？

　　（3）“不是唱戏的料”这句话什么意思？

　　（4）训练说话。

　　因为（），所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　师傅说他不是唱戏的料子，是因为（）。

　　（5）训练朗读。

　　（6）试背诵，自背、指名背，齐背。

　　2．学习第3自然段

　　（1）指名读。

　　（2）原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？

　　（3）理解“勤学苦练’的意思。

　　（4）指导用句子说话。

　　①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的？（联系学过的课文）

　　②有哪些人和物是世界闻名的？（联系学过的课文）

　　③指导用“终于”说话。

　　要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。（如：经过……，我终于……）

　　（5）自由练读。

　　能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗？

　　个别读，男女生赛读。

　　3．学习第2自然段。

　　（1）他是怎样勤学苦练的呢？自由读，想一想，这节共有几句话？

　　（2）齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　这句话想告诉我们什么？为什么这样说呢？想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样的？你是从哪里读出来的？那怎么变得会说话的呢？好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。

　　（3）齐读第二句。

　　指导看图：梅兰芳在看什么？怎样看的？你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上？书上是怎么写的？除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练？再读一读，找词。

　　“紧盯、注视”是什么意思？它们与“看、望”意思一样吗？这说明了什么？

　　梅兰芳是不是就练一两天？读一读。

　　从这第二句话中，我们体会到什么？

　　（启发学生注意“紧盯”——“飞翔”；“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。）

　　（4）齐读第三句。

　　同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的？你从哪个词读出来的？

　　（5）齐读第四句。

　　（6）有感情朗读第2自然段。

　　尝试背诵（给予提示）

三、总结全文

　　1．根据板书背诵课文。

　　（1）自背，同座位互背。

　　（2）指名背，齐背。

　　2．学了课文，你有什么想法？懂得了什么？

四、实践活动

　　学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。

　　作业设计：

　　朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　梅兰芳学艺

　　“不是料子” 勤学苦练京剧大师

　　课后反思：

说课稿篇4

　　说教材：

　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。

　　说设计理念：

　　本课属于整体识字课型，识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。

　　说学习目标

　　1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。

　　2. 了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。

　　3. 正确、流利地朗读儿歌。

　　说教学内容：

　　1、“一主”教材：《动物儿歌》；

　　2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

　　说重难点：学习运用形声字特点认识生字。

　　说过程设计：

　　一、课前导入环节

　　小小模仿秀

　　可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）