师：原来细节描写是这么回事。同学们能曼迪"号遇难记》为例举个例子说说吗?

　　生甲：第一段就是环境描写，为后文故事的发生做了很好的铺垫。

　　生乙：还有主人公的肖像描写。

　　生丙：还有主人公的语言描写，很好的投出了他的个性。

　　…

　　师：很好。同学们找得很细致，分析得也很准确。同时，我们也可发现，各细节描写是密不可分的，事中有人，人必有事，记人叙事，是为了共显主题。(板书)环境描写是为人、事提供特定环境，起铺垫映衬作用。(板书)我们的作文为什么没能做好呢?请同学们看资料中的例一。看看哪项比较好?交流一下，说说为什么好?

　　生阅读交流后齐声答到：B项。

　　师：为什么B项好呢?

　　生甲：B项通过肖像、动作、语言、心理等描写将老师的形象生动的展显了出来。

　　生乙：B项写的更细致。

　　师：这是我们这次作文中的两个同学写的。比较之后，不难发觉B项好得多。为什么呢?除了刚才两位同学说的以外，我想之所以没想到写这些内容，还有态度问题、认知问题以及平时观察习惯问题等，只要我们态度端正了，认识了问题所在并养成习惯，作文一定能写好。下面我们再看后面几个例子，一、二两组分析例二，三、四组分别分析例三、四。希望同学们积极阅读、分析、讨论，一会儿在班上发表意见。分析、讨论可从三个问题着手：1、哪一向好?2、为什么这项好?3、那些地方还应该修改一下?

　　(学生阅读--分析--讨论后全班交流)

　　师：我们先请一、二组同学说说好吗?一组哪位同学发表一下高见。

　　生甲：BC组好，因为A虽然用"紧张得要命"、"很是伤心"等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，BC组分别从心理、幻觉上生动的描写出了紧张的程度。