生：（得意地笑）

　　师：好，我再写一首。

　　生：老师，能不能写一些我们身边的东西？

　　师：好啊。写什么呢？

　　生：（议论纷纷，开始看着教室）黑板、讲台、日光灯、课桌、椅子、教科书……

　　师：写什么好呢？

　　生：老师要当场写。（先前我都将准备好的作品先写在一张纸上，看着抄在黑板上。）

　　师：（笑）好的，我来写，选一样，就写讲台如何？

　　生：好。（热闹，想看看这个老师的才能）

　　师：（作思考状，其实心中已有数，毕竟要将这个“原创诗人”演得更像一些啊！然后在黑板最右侧，写上《讲台》）

　　师：（如突获灵感一般）有了，讲台和什么有关？

　　生：教师。

　　师：对了，那我把讲台比作教师，来写一首诗。（缓缓写上：我的梦想）

　　讲台

　　——我的梦想

　　且容我站上去

　　且容我俯视眼前一切

　　且容我出示潇洒

　　且容我翻动智慧的书页

　　且容我轻挪步履

　　且容我漫舞教鞭

　　且容我与年少的心灵撞击

　　且容我把宇宙整个来旋转

　　啊，播下万顷种子

　　收获生命追求的真谛

　　师：（写完后，朗读一遍。微笑）大家想想，我是怎么创作这首诗的？

　　生：（抢着说）老师用了排比的表现手法，用了八个“且容我……”。

　　师：厉害，还有呢？

　　生：刚才那同学说的八个“且容我”，我刚才听老师朗读时，它反复出现，好像很有味道，这点一定是符合“诗歌语言的音乐美”。

　　生：标题叫“讲台”，其实写老师，这是用拟人化的写法，也是用了表现手法。

　　生：是啊，读后，我闭上眼，就感觉好像有个老师，在教室里面走动，在传授我们知识。