说课稿 篇6

　　一、教材内容

　　《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。本单元的文章注重语言美和情感美，四篇文章一脉相承，让学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡热爱的情感会随着课文的学习一步步加深和升华。本文是一篇追忆家乡的文章，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。

　　文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，最后总结芦苇成了故乡的象征。抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。

二、教学思路

　　教学中“要带学生在文章中走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。

三、说教法、学法

　　（一）美读悟情法

　　正确、流利、有感情的朗读课文既是学习的重要目标，又是理解内容、体会情感、培养语感、积累语言的重要途径。因此有层次的读、有目的地读、多形式的读，关系到学生读的兴趣和质量。在“读懂课文”环节教师以对课文有了初步的认识，但对于这种认识较为模糊和肤浅，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是快乐的读书体验。

　　1、激发兴趣读

　　通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书兴趣，注重读书兴趣的培养。即因为课文优美语言、意境等产生的愉悦感。

　　2、情景营造读

　　思乡是人类永恒、美好的主题，但对于小学生而言因为缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有《故乡的云》《柔弱彩虹》等轻音乐。

　　3、多样美读

　　引导学生在背景音乐下，展开丰富的想象，将文字变成画面，想象着美丽的景色、快乐的经历，揣着美好的情感而读。

　　（二）品读悟写法

　　领悟作者是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对故乡的热爱，对故乡的怀念和热爱，是体会写法的关键。“既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。

　　关于词句注重引导学生品味鉴赏课文优美的句子、传神的用词。主要运用：

　　（1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？”

　　（2）句式对比。如“4---7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”

　　（3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

四、说教学程序

　　第一课时

一、谈话导入

　　1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

　　2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

　　3、板书课题，齐读。

二、初读感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

　　2、出示含有生字的词语，指名领读。

　　灿若群星熠熠生辉芬芳飘拂飘逸哨子帆叶

　　魂牵梦绕纺织娘一畦畦纯真触须羽翼

　　（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

　　（2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？

　　3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

　　三、学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

　　（一）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

　　1、根据学生回答出示文字片：

　　“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；

　　那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；

　　那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；

　　那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”

　　2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

　　（二）指导朗读。

　　1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

　　2、指名朗读，生生互评。

说课稿 篇7

　　一、课程定位

　　《企业管理基础》是学院物流管理、商务英语、旅游管理、市场营销等专业的一门主干必修课程，在人才培养方案中属于专业核心课程。以物流管理专业为例，在大一上学期即开设该门课程，目标在于培养具备管理学基础理论知识，能将各种常用管理方法和技巧适当的用于企业实践中的技术型专门人才，并重在引导学生通过该门课程的学习建立现代化的管理理念和思维方式。

二、内容设置

　　该课程教学团队在教学实践中逐步探索模块化的教学方法，将课程内容归纳成为以下12个学习项目，43个工作任务：

三、教材使用

　　该课程选用《管理学原理》（冶金工业出版社20xx年版教材）。

　　该书属于经济管理类高职高专“十一五”规划类教材，理论内容通俗易懂，每章节都配有案例阅读材料以及少量练习题，符合高职高专人才培养目标的要求。另外，本课程教学团队还选用《管理学基础》（华中科技大学出版社20xx年教材）中的课堂实训内容作为实践教学的补充。

　　除教材外，该课程还推荐使用周三多教授的《管理学原理》作为学生学习参考书，斯蒂芬罗宾斯的《管理学》和哈罗德孔茨的《管理学》作为教师学习参考用书。

四、教法与学法

　　下面以学习项目六“决策”为例具体介绍该课程教法与学法 （一）教法——课堂讲授法、案例教学法、情景模拟法等 1.课堂面授法——决策的理论、类型

　　在引导学生对教材上列举的决策理论和决策类型进行梳理后，用课件归纳展示：

　　2.案例教学法——决策的重要性

　　讲授决策的成功与否直接影响企业经营的重要性，可举例如下：

　　3.情景模拟法——决策的方法

　　课堂现场可简单模拟“头脑风暴法-曲别针的用途”并请学生有真实体验之后自行归纳头脑风暴法的特点和注意事项。

　　（二）学法——课堂学习、完成作业、考查考试以及案例实践学习有机结合

　　1.课堂学习

　　在教师的引导下，自主学习管理学基础知识，要避免教师“一言堂”“满堂灌”的弊端，应注意多做诱导性启发式提问，多举学生喜闻乐见的实例将理论通俗化。如讲授“决策的步骤”知识点部分。