说课稿 篇3

　　一、教材分析与处理

　　（一）说教材内容：

　　《瀑布》是新世纪小学语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。

　　（二）说教学目标

　　1、渗透识字10个，会写8个字，继续培养独立识字的能力。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶，背诵这首诗。

　　4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

　　（三）教学重、难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

　　3、体会比喻句表达的意思，培养学生的想象力。

二、说教法

　　根据这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。

　　1．运用多种媒体，创设情境。

　　2．发挥教师主导作用，把学生带入情境。

三 、说学法

　　运用情景教学法，教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力，指导学生写好生字。

四、说教学过程

　　（一）开门见山 进入正题。

　　1、师板书“瀑”，问：有什么好办法记这个字？能为它组个词、吗？板书：瀑布。今天我们就一起来学习一首优美的小诗歌《瀑布》。齐读课题。

　　[随课题识字，注意识字方法的指导，“认—想—写—用”有层次，有方法，在具体课堂实践中培养学生独立识字的能力；还实现了分散识字的目标。]

　　2、过瀑布吗？在什么地方见过？

　　今天，我们一起走进美丽的庐山，用心感受庐山瀑布的美丽。

　　（二）初读课文，认识生字词。

　　1、自己读课文，用笔划出不认识的字，想办法解决。（提醒注意读书姿势）

　　2、同桌一人一读遍互相听读课文。如果他读得好请你伸出大拇哥夸夸他，读的不准的地方帮帮他。

　　3、出示词语，学习词语。 自己读，指名读，开火车读，齐读。

　　“仰望”是什么意思？做做这个动作。

　　出示文中句子，自己读，指名读，指导读。

　　出示生字，多种形式认读生字。

　　4、指导写“丈”。

　　[初读课文注意培养学生的合作意识、动笔读书的习惯；词语的理解有方法，尊重低年段孩子的认知规律。]

　　课中操休息。

　　（三）品读课文，感悟意境。

　　1、生字回到课文中，你还能认识他们吗？自己再读课文，要求：不仅读准字音，还要不添字，不漏字，把句子读通顺。

　　指名读课文。要求：注意听，听后评价。

　　课文大家能正确又流利地读下来 ，如果能读出自己的感受那就更好了！下面我们试一试，老师相信你能行！

　　2、 读第一小节。

　　（1）自己读一读，感受到了什么？交流。

　　（2）课文是怎样写声音的？找一找，划下来。

　　（3）指名读。“叠叠的浪”是什么样的？什么声音？谁能模仿？能读出这种声音吗？自己读，指名读。“阵阵的风吹过松林”呢？你能读出来吗？自己读，指名读。

　　（4）看课件后再读这一小节，读得不够理想教师范读，配乐读。

　　[“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”是这一段的难点，运用多媒体素材，突破难点，给学生感性的认识，帮助学生读好课文，体会语言的美妙。]

　　3、 读第二小节。

　　远远听到瀑布这么动人的声音，走，我们加快脚步，去看看它是什么样子的，好吗？这时，山路忽然一转，看到了什么？

　　指名读，问：看到了什么？指名说。

　　（示图）观察：你看到的瀑布什么样？

　　指导读第2句，读出瀑布的壮观。

　　指导读第1句，读出作者的赞美感叹之情。

　　多么壮观的瀑布美景啊！请你自己大声读这一小节。指名读。

　　[“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”孩子对瀑布的全景缺乏感性认知，借助多媒体画面帮助孩子还原语言描绘的画面，补白孩子的脑海中的空白，引导学生感悟语言，接受美的熏陶。]

　　4、读第3小节。

　　加快脚步，我们现在站到了瀑布的脚下。又看到了什么？自己读，想想瀑布又是怎样的？指名说。

　　（示图）分别指导读好这两个句子。

　　男女合作读这一小节。

　　[这一段的学习，先引导学生想象，发展学生想象力；再适当运用多媒体，提升孩子的感悟，升华情感，引导孩子达到学文、入情的高潮。]

　　（四）以读代讲 情感升华

　　瀑布多么美呀！再读，你会更加感受到它的美。下面我们随着动人的音乐，一起美美地读一读这首优美的诗歌吧！配乐齐读。

　　大自然中还有很多象庐山瀑布这样美丽的风景，利用空闲时间，请你走进大自然，去欣赏更多的美景吧！

　　（五）作业

　　1、背诵小诗。（全体都完成）

　　2、如果你愿意，画一画你亲眼见到的或者从电视等其他地方看到的瀑布，为它配上一首自己写的小诗。（自主选择）

板书设计：

　　声音

　　瀑布

　　样子

说课稿 篇4

　　一、说教材的地位和作用

　　《做好就业与自主创业的准备》是高一政治《经济生活》模块第二单元的综合探究课。

　　“职业改变命运，挑战成就人生”。找到一份理想的工作，是许多人的愿望，在就业竞争日趋激烈的今天，为适应自主选择职业、市场调节就业、国家促进就业的新形势，就要转变就业观念，学会作出适合自己的职业选择，善于展示自己的风采，在未来的职业生涯中更好地实现人生价值。

　　良好的道德品质，丰富的专业知识、综合性知识和技能，良好的身体素质和心理素质，是实现职业理想必不可少的因素。在此之前，学生们已经学习了《新时代的劳动者》，了解了劳动者面对新的就业形势，应该树立正确的择业观。本次综合探究在承接正确的择业观教育的基础上，通过活动设计进行探究性学习，因此，对学生了解求职技巧、培养创业素质、创业能力起到重要作用。所以本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识目标：了解就业形势，了解国家在就业、创业方面的政策；了解创业者和企业领导者的素质；

　　2、能力目标：通过搜集、分析资料，培养学生搜集、分析整理信息的能力；

　　通过对问题“西游记唐僧四人，你认为谁更适合胜任企业的领导者”的思考，培养学生分析与综合相结合的思维方法；通过模拟应聘活动培养学生的沟通能力、团队协作能力、应变能力及对生活的感悟力；

　　3、情感、态度、价值目标：感悟创业、领导经营的艰辛，初步具有创业意识和领导才能培养意识，并懂得为明天的创业做扎实的准备。

　　三、说教学的重、难点

　　本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

　　教学重点、难点：创业和经营领导的素质

　　教学重点、难点的依据：没有具体的实践经历，学生对于创业和经营领导的素质了解比较抽象；学生没有这方面的基础知识。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、 说教法

　　我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，我们以师生既为主体，又为客体的原则，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

　　考虑到我校高一年级学生的现状，我主要借鉴中央电视台经济频道《绝对挑战》栏目模拟应聘面试活动，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

　　基于本框题的特点，我主要采用了活动探究法的教学方法。

　　由学生选出 4 名代表分成两个小组，在街头进行“用手机给亲人唱支歌”的活动。选手需要在 30 分钟内寻找到尽可能多的参与者；课堂模拟面试中，邀请可口可乐泉州区域市务主任担任主考官，设置“营销经理”职位，营造面试氛围，并通过问答形式，最终确定胜任者。

　　通过活动的形式，以学生为主体，使学生从实践中得到锻炼，培养与他人沟通能力、团队协作能力、现场应变能力以及语言表达能力等。

　　五、说学法

　　在活动中学习，边活动边学习，借鉴学生喜闻乐见的电视节目模式，让学生成为活动的主体和学习的主体，用所学的知识指导实践，从实践强化知识，获取新的知识。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我借鉴中央电视台经济频道《绝对挑战》栏目，模拟应聘面试，注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、实力作证：4 名应聘选手（学生）分成 2 个小组，进行“用手机给亲人唱支歌”的活动。活动地点由选手自主选择，但必须是在校园外。活动规则是：选手需要在 30 分钟的时间内寻找到最多的参与者。

　　此环节通过摄像形式记录并剪辑，在课堂展示。

　　2、压力面试：由主考官出题进行面试。

　　题目参考：①你认为在实力作证环节中对自己的哪些表现最满意，为什么？

　　②如果选择淘汰一个人，你认为是谁，为什么？

　　此环节由主考官最终决定 2 名选手进入下一轮考核。

　　3、人在职场：选手针对提供的物品设计一句台词，要求有创意。此环节抉择出最后的入选者。

　　4、总结：结合《新时代的劳动者》这一框题，总结为就业和自主创业做准备就应该树立正确的择业观、培养良好的职业素质以及心理素质等。

　　【我为什么要这样上课】

　　一、对教材内容的处理

　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我采用活动的形式，模拟情境，让学生在活动中学习。

二、教学策略的选用：运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

　　也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

　　结束：

　　各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家。