说课稿

时间:2021-08-31

【热门】说课稿合集5篇

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编为大家收集的说课稿5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

  一、说教材

  诗中的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,将欲行和送我情,组成了一幅声色并茂,景象俱佳的满意画。轻舟欲行,踏歌声起,主客两依依。这是何等诚挚而感人的送别!我想孩子们在读这首诗的时间,肯定会表现出本身能感触到的画面或场景,肯定会与李白一起偕行……孩子们在读诗时,大概,会被这份千古绝唱的情谊所冲动。大概,孩子们会对“桃花潭水深千尺”满盈向往,却对“不及汪伦送我情”感触难以置信。但作为新世纪的门生对付李白汪伦情谊的明白和感悟一定是差另外。因而,怎样让这时空交织的昔人和今人在“情谊”这个主题上,捉住情绪这个切入点是本课的要害。

二、说教学目标、重难点

  《新课标》对第一学段的诗词教学的要求是“诵读儿歌、童谣或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”古代诗词语言精美,生动,教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计有效利用音乐、诵读、想象、媒体教学等手段,抓住“情感”这一主线,让学生通过自读自悟,借助想象、入境悟情,从而领悟诗意,体验诗情,达到人文性与工具性的统一。所以我制定了以下的教学目标、重点、难点:

  1、知识能力:

  学会“赠、汪、伦、乘、舟、欲、踏、潭”8个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、过程方法:

  学会想象诗境,体会诗人的感情。

  3、情感态度:

  咀嚼和体悟重点诗句:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的情味,在反复诵读与融情想象中,感受李白和汪伦分别时的情景,体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

  教学重点、难点:

  能正确、流利有感情地诵读诗句,并能展开想象,体会诗人的感情。

三、说教学方法。

  古诗是小学语文教材中一类特殊的课文,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;离我们的时代较久远。因此,在古诗教学中,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生入情入境。这节课我运用下面的教学方法:

  1、想象入境法。

  语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情。促使学生多角度、全方位思考问题,充分发表自己的看法。。

  2、熟读成诵法。

  “阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”古诗教学是阅读教学的一部分,因此古诗教学读是基础,悟是关键,要以读为本,重在悟情、传情。从这个意义上讲,古诗教学就是读悟教学,就是知识的理解,情感的共鸣,审美的感悟。

  3、联系扩充法。

  教材定位从题材走向素材。精读一首,带读几篇,丰富其文化底蕴。我在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上,出示了一组送别诗形成了一个知识组块,再一次体会古人对友情的重视,对朋友的珍视。同时也让孩子们对古诗有一个新的认识,激起他们对古诗的兴趣。

四、说教学过程

  1、由诗导入,更进一步了解李白,引发学诗热情。

  2、初读古诗,整体感知。故事──十里桃花万家酒家等的生动内容,使学生知背景,临其境,读准字音、熟记生字,感知古诗大意。

  3、品诗情,明画意。读悟的基本思路应是语感——文感——情感——美感。在这个过程中,关注学生的独特体验,让学生在带有情境的读书声中用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,感受和再现作者的情思。

  4、迁移延伸,拓展诵读。

  通过一篇带动多篇,丰富了学生的知识,挖掘了诗的文化底蕴。

反思课堂:

  我所盼望的是孩子们能与文真相拥相融,但讲授后看来那是一厢甘心。一是受我的本领技能制约:缺少李白乘舟将欲行的画面,缺少踏歌的视频图像,如允许以让汪伦和我们平凡的相送方法有个直观的比力,也能让孩子们明白李白为何而冲动。别的大概是时隔太甚长远,大概如今的门生养尊处优惯了,没法体验,大概说很难了解比山高,比海深的交谊(这些也是我给本身找的捏词)。只能说是门生们浅条理地感觉到了墨客李白其时的心境,朗读乍听之下还可以,但细品下,流于情势,没能有感而发。

说课稿 篇2

  1、教材简析:

  本文是鲁教版第一册第二单元第一篇自读文本。本单元的话题是“跨越时空的美丽”。课文是一篇评述乔治桑高尚的品格、奋斗的精神的散文。学习它对于了解乔治桑的精神,感受“跨越时空的美丽”有重要意义。本文是自读文本,注重锻炼学生自学鉴赏能力。

2、教学目标

  知识目标:了解作者及乔治·桑,掌握重点字词。

  能力目标:有感情地朗读课文,整体感知文章,分析课文,挖掘深层内蕴

  体会雨果一泻千里、不可阻挡的文章气势

  情感目标:学习乔治·桑高尚的品格、奋斗的精神

3、教学重点

  有感情地朗读课文,整体感知文章

4、教学难点

  分析课文,挖掘深层内蕴,抓住关键的'词句,领悟作者寄寓的情感。

  二、说教法

  诵读法,问题引领法,多媒体辅助法

  三、学法指导

  课前预习法,合作探究法,学生展示法

  四、教学过程

  1、导入新课:

  有位作家说过:“死并不是生的对立面,而是作为生的一部分永存”。古今中外有许多死去的人,至今仍在许多人心目中活着,在一篇篇为后人铭记的悼词中活着,乔治·桑就是其中的一位。

  2、处理基础知识

  用多媒体完成乔治·桑介绍,作者介绍,检查字词

  3、朗读课文,体会感情

  齐读课文,然后请每位同学找出自己最喜欢的段落,小组为单位互听互读,选出读得最好的一位同学起来个人朗读。

  4、疏通文意,把握结构。

  本篇文章在结构上有什么特点?作者怎样组织的?请结合悼词的特点谈一谈。 (分小组讨论,教师总结点拨。)

  作者在文章一开始就心情沉重、感情悲痛地表达了自己对死者的怀念、爱慕、与敬佩之情。

  然后文笔一转,用一句反问句“难道我们真的失去她了吗?”引出对死者一生的价值的评判,进入主体部分。

  主体部分可分为三层:第一层高度赞扬了乔治·桑作为女性在这个时代的地位;第二层评价她作为作家的伟大人格;第三层说明她作为思想家给后人的影响是巨大的。

  结尾表达了自己的哀思与敬意。

  5、研读文本,深入探究

  ⑴文章一开始就悲痛而又虔诚地说:“我为一位死者哭泣,我向这位不朽者致敬。”结合乔治·桑作为女性在这个时代的地位加以分析。(提高学生概括归纳能力)

  学生思考,合作探究,学生展示,教师归纳。

  乔治·桑在那个时代具有独一无二地位的伟大女性;有男子的才华,强韧的力量,有温柔的天使般的禀性;他给法国带来了荣誉,是法兰西民族的骄傲;是一位完美无缺的女性。

  ⑵乔治·桑是法国著名的小说家,为什么雨果在悼文中却说“列举她的作品显然是毫无必要”,只字不提她的作品?

  学生思考,合作探究,学生展示,教师引导归纳。

  ①作品众所周知 ②品格比成就更重要

  ⑶文章的气势得益于哪些手法的运用?试举例。

  短句、祈使句、感叹句(句式的运用),对比、排比(修辞手法),类比(表达手法)。

  6、拓展提高,感情升华

  用优美的语言歌颂作为思想家的乔治·桑,100字左右

  学生准备,学生展示,教师展示

  7、推荐作业

  阅读乔治桑的作品,感受她的精神。乔治桑是怎样一位女性?写一写你的认识。

  五、板书设计

  悼念乔治桑

  1、 怀念、爱慕、敬佩

  2、 女性、作家、思想家

  3、哀思与敬意。