《祁黄羊》教学设计

时间:2021-08-31

《祁黄羊》教学设计

《祁黄羊》教学设计1

  教学目标

  1、学会本课生字,理解用生字组成的词语;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解课文的主要内容,体会祁黄羊大公无私的品质。

  教学重、难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想。体会人物的思想感情。

  教学过程

  第一课时

  一、介绍人物导入课题。

  1、简介祁黄羊,板书课题:祁黄羊。

  2、围绕课题质疑:课文是以人名为题的,一看就会想到什么?

  (祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)

  二、初读指导。

  1、自读课文,要求:读准字音,认清字形;画出词语,理解意思;思考前面提出的问题。

  按要求用自己喜欢的方式读课文,边读边圈画。

  2、检查自学情况。

  ①出示小黑板正音。

  “适、召、慎”是翘舌音;

  “晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音

  ②分自然段指名读,读通句子,读顺课文。

  3、理清课文层次。播放课文录音

  ①听课文录音,边听边想课文写了哪些内容。

  ②本文写祁黄羊几次举荐人选? (两次)

  ③他第一次举荐谁?是哪几个自然段写的?(解狐)(第3-7自然段)

  指名男生读。

  理解词语:人选、兴亡、举荐、合适。

  ④他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?

  (祁午)(第8-11自然段)

  指名女生读。

  理解词语:召、慎重、避。

  ⑤默读全文,分段归纳段意。

  第一段(第1-2自然段):祁黄羊因病辞职。

  第二段(第3-7自然段):祁黄羊两度荐贤。

  第三段(第8-11自然段):祁黄羊举荐受赏。

  4、分段指名读课文。

  三、指导写字。

  教师可以作必要的示范和指导,让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字,在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。

  1、自学田字格中的生字,注意它们的间架结构。

  2、讨论生字的写法。

  “祁、尉、慎”为左右结构。

  “选、适、避”是半包围结构的字。

  四、作业。

  抄写词语。

  练习朗读课文。

  第二课时

  一、互赠名言,诱疑导读

  1、最近同学们都读了不少书,积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗?

  2、来而不往非礼也,老师也送一句给你们。出示:外举不避仇,内举不避亲。

  3、范读;相机教学“避”。

  4、读了这句话,你产生了什么疑问?

  5、想解决这些问题吗?怎么解决呢?我们的办法是--认真读书。好好读课文,多读一遍就会多一份收获。

  二、研读对话,加强感悟

  1、读完了课本,你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。

  2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐,一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢?噢,老师明白了,祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗?

  3、请大家好好读课文,找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明,这样老师才会相信。

  4、汇报,相机出示研读对话一:(推荐仇人解狐的对话)

  (1)初读对话,品味关键词句。

  A、哪些词表明祁黄羊态度很郑重?

  B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?学生感情朗读这句话,注意读出相应的语气和语调。

  (2)再读对话,走进人物心理。

  A、引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?

  B、交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)

  C、原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):“我看解狐就不错。”

  (3)感情朗读,加深体验感悟。

  A、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时,会有什么反应?

  指名学生读:“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”

  B、谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?

  C、悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(说出:茅塞顿开、恍然大悟等)谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话

  (4)角色扮演,提升

  A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。

  B、指名两同学表演。其余同学做导演,可提出个人意见。

  C、教师点评,鼓励为主。

  5、学法迁移,自主学习“内举”部分。

  A、刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?出示学法。

  B、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。

  6、交流汇报自学情况 讨论指导朗读。

  7、交流中设疑:为什么不先推选祁午而先推选解狐?

  8、带着感情体会再读。(大公无私、出以公心等)

  三、交流分享,升华体验。

  1、你认为祁黄羊是个什么样的人?用名言或成语来夸赞他一下。

  2、是啊,这么高贵的品质令我们佩服,更令当时的悼公感动(引读最后一段)。

  3、这就是“外举不避仇,内举不避亲”的由来。

  在教师指导下齐读最后一段

  四、参与实践,延伸拓展。1、阅读有关祁黄羊的史料记载。2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。

《祁黄羊》教学设计2

  教学目标:

  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、 理解祁黄羊做事出以公心,一心为国的精神。

教学重点:抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解。

教学难点:联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程:

  一、开门见山导入新课

  1、 这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》,齐读课题, 祁黄羊 是个怎样的人,课文里是怎么说的?

  外举不避仇,内举不避亲 、出以公心【板书】

  师:老师在黑板上写,大家在心里写。

  指导避:里面的辟要紧凑

  【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

  2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话,让我们一起来读读这段话吧!

  指名几个人读,怎么读好?读出什么?(感动、敬佩、赞叹)

  二.研读对话,加强感悟

  1、这个故事,是在人物对话中展开的。这节课,我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话,我们就在对话中感受。

  2、师:打开书本,读读对话,感受人物内心。大声的读,可以通过人物的语气,语调,感受人物的内心。

  学生大声地读文,师巡视。

  3、师:再请大家默读3到7自然段。同座位配合练习分角色读。

  师指名同学分角色读。其他同学听,他们读得像不像,从他们的朗读中,听出人物怎样的内心世界

  (1) 初读对话,品味关键词句。

  【出示】:我看解狐就很不错。祁黄羊想了想,郑重地说。

  A.哪些词表明祁黄羊态度很郑重?指名说,教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号.

  B.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重?

  C.范读,注意读出相应的语气和语调。

  (2)再读对话,走进人物心理。

  A.引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?自由读课文,思考体会。

  B.交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)

  C.原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):我看解狐就不错。

  (3)感情朗读,加深体验感悟。

  A.刚才大家一遍又一遍地读书,走进了祁黄羊的心理,了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时,你猜会有什么反应?

  B.我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

  C.谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读:主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!

  D.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的`一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出:茅塞顿开、恍然大悟等)

  谁能把他的这种感受读出来。

  4、是啊,祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了,让我们回到晋国,猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉,会怎么样?他的仇家解狐听了又会作何感想。

  (学生模拟不同的人发表见解)

  5、过渡:

  是啊,大家都为此深感意外,可这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了,接下来他又推荐了自己的儿子,让我们练读第812自然段

  6、自主学习内举部分。

  A.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?(读品读悟)

  B.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。

  C.学生自学,教师了解学情,点拨指导。

  D、交流。

  师:你从这几段中读出了什么?

  师:这一次举荐祁黄羊的态度怎样?(认真、严肃的)

  师:他在慎重地思考,他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么?(只有祁午了,没有其他人了。)

  师:他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的人,而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的,而祁午是第二位的)

  D、当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官,又会怎么想,怎么说呢?祁午倍感压力,他又会怎么跟父亲说?

  (学生讨论表演)

  E、师:祁黄羊是正直无私的,他是怎么样表达自己的心里的想法的,读读第十一自然段。

  【出示】:主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

  师:不能不是什么意思?你能换一个词读一读吗?(一定要)压根儿又是什么意思呢?换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢?

  师:从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎么样的心?(大公无私)

  师:在举荐人选时,他首先想到的是什么?(国家的兴亡)

  师:平静的语气,映射着他一颗爱国的心。谁再来读。 (生再读)

  、师:祁黄羊的心像水晶,一点不搀杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是什么?(国家的利益)

  师:这就叫―― 出以公心

  师:这里的公就是指什么? (是国家的利益)

  7、学习最后一段加深理解,

  师:对 外举不避仇,内举不避亲 理解没有?

  (推荐外人不回避仇人,举荐自己的亲人不回避自己的儿子)

  师:谁再来说。

  师:这种行为又叫什么?(出以公心)

  师:是什么意思? (一切以国家利益为重)

  7、师:祁黄羊外举不避仇,内举不避亲。 他总把国家安危放在第一位,所以人们才会发自内心地钦佩他。(再次齐读)

  【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

  2. 请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

  三、总结

  师:同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊外举不避仇,内举不避亲的故事,让更多的人受到感动。

  四、作业布置

  1、用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受。

  2、阅读《毛遂自荐》的故事。

  五、板书设计

  祁黄羊

  出以公心 外举不避仇

  内举不避亲