一年级下册《认识小括号》教学设计

时间:2021-08-31

一年级下册《认识小括号》教学设计

  作为一名人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的一年级下册《认识小括号》教学设计,希望对大家有所帮助。

  教学内容:人教版一下第74 页

  教学目标:

  1、使学生了解小括号的意义,认识它的作用,掌握带小括号的加减运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题。

  2、通过观察、比较,提高学生的概括能力。

  3、通过教学,激发学生的计算兴趣,培养他们良好的审题习惯。

  教学准备: 每人发给2 张有10 个星星的纸条

  教学过程:

  一、回顾旧知

  师:请你口算9+3+6。 生:18。

  师:你是怎么算的

  生:先算9+3=12,再算12+6=18。

  师: (板书“先……再……”)像这样先算……,再算……,在数学上叫做运算顺序。

  师出示:9-3-6, 9-3+6。生口算。

  师:请你观察这几道题,你发现了什么?

  生:都是先算前面再算后面的。

  师:是的,这叫做“从左往右”的运算顺序。板书(从左往右)

  二、操作体验

  1、出示主题图,在图中你发现了哪些数学信息?你可以提出什么问题?

  2、第一种方法

  师:这道题该怎么解答呢?请你拿出一张纸条,数一数,有几颗星星? 生:10

  师:请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3 个星星。(生操作)

  师:还剩几个?怎么列出算式? 生:10-2-3。

  师:怎么算呢? 生:先算10-2 =8,再算8-3 =5

  师:对,这道题就是从左往右运算的。

  师:我们再来看看算式表示的意义。10是什么?2是什么?10-2表示什么?再减3表示什么?

  3、第二种方法

  师:很好,这是一种方法,我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。

  师:先来回忆一下刚才撕的过程,用手把撕下的纸条还原,第一次撕下2个,第二次撕下3个,把两次撕的拿在同一只手上。(生操作)

  师(指着拿撕下来的两段纸):这是什么? 师:两次一共撕了多少格?生:2+3=5。

  师:那还剩下多少?怎么写算式? 生:10-2+3=5。 生:不是的,先算10-2=8,再算8+3=11,不是5,该先算“2+3”。

  师:那你能不能创造一种记号,来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。

  (生尝试) 交流 生:我分两个算式来写:2+3=5,然后算10-5=5。

  师:你很会动脑筋,这叫分步计算,但是我们是要求在10-2+3=5 这个算式上创造一种新的符号,谁来试试? 生:10 师:你用了……这个符号,用上它,就表示先算2+3 的和。你的想法 很好,还有更简单的记号吗。

  (师在算式里增加了小括号) 10-(2+3)=5。 师:这叫“小括号”。 生齐说:小括号。

  师:加上小括号后,小括号里面的算式就要先算,你能读一读这个算式吗? 生:10 减小括号2 小括号等于5。

  师:现在的'运算顺序发生改变了吗? 生:改变了,要先算小括号里的。 师:请你在刚才的算式中也加上小括号。(生给算式加小括号)

  三、运用方法解决问题

  师:请你拿出第二张纸条,第一次撕下3 格,第二次撕下4 格,还剩下几格? 生操作后写出算式。

  师:请同桌分享一下。 生1:10-3-4=3。 生2:10-(3+4)=3。

  师:请读一读第二个算式。 生齐读:10 减去3 的和等于3。

  四、反馈巩固

  师:简单的纸条帮助我们认识了新的朋友,小括号,它能改变我们的运算顺序。 老师考考你掌握了没有。

  1、师出示:18-(5+3)、 18-(5-3) 生在草稿纸上自己计算,然后同桌互相说一说计算顺序。 师:谁来说一说第一题的计算过程。

  2、师:很好,看来大家已经和小括号交上朋友了,再来看看这两题。 师出示:8+4+7,8+(4+7)。请学生在草稿纸上计算。 生交流计算顺序后,

  师:你在计算的时候发现了什么? 生:第一题是从左往右计算的,第二题是先算小括号里的。 生:我还发现了这两题的得数是一样的,里面的符号都是加号。

  师:看来,运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗?来看看这几题:

  3、师出示:14-9-3 14-(9-3) 14-(9+3)。 生计算后交流。

  师:得数都一样吗? 生:有两题是一样的。

  师:你发现了什么? 生:我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样,但加上小括号后得数却不 一样。

  师:你真会观察,看来运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的 得数有时候还是不一样的,这就要我们仔细观察,仔细计算。 生:我发现了第一题和第三题得数是一样的,就好像我们刚才撕纸条的那个游

  师:你真是个小数学家。14连续减去9 和3,也就是14 减去了9 以这两题的得数是一样的,因为它们表示的意义是一样的。

  五、课堂小结

  师:小括号可以改变算式的运算顺序,在以后数学的学习过程中,我们还将学习更多的关于小括号的知识。

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